落實“雙減”,學校教育更需“減脂增肌”
落實“雙減”,學校教育更需“減脂增肌”
教師要精準分析學生學習中存在的各種問題,有針對性地對學生進行幫扶輔導,加強學情教情分析,科學研判課堂教學的重點和難點,改進課堂教學,不斷提高課堂教學效果。
——張志勇 北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會副主任
◎本報記者 張蓋倫
“雙減”政策落地后的第一個學期已經(jīng)開始。校外培訓的熱潮似乎剛剛退去,“課后服務”“延時放學”已成為家長間新的“流行語”。
北京市海淀區(qū)一位家長感慨,“雙減”政策把娃拉回學校,學校就該想辦法真正留住孩子。其實,“雙減”工作的源頭治理,是充分發(fā)揮學校主陣地作用,堅持應教盡教,著力提高教學質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務水平,讓學生學習更好回歸校園,在校內(nèi)“吃飽”“吃好”,減少參加校外培訓的需求。
“‘雙減’政策對學校、社會培訓機構(gòu)、家庭三者的功能進行了重構(gòu),學校要在學生的成長與發(fā)展上發(fā)揮主導作用,滿足學生對教育的全部需求,原本由教育培訓機構(gòu)承擔的教育需求,要轉(zhuǎn)由學校完成。這在短期內(nèi)將對學校提出較大的挑戰(zhàn)!鼻迦A大學附屬中學校長王殿軍表示,學校如何轉(zhuǎn)變觀念和職能,創(chuàng)新教育思路,將直接關(guān)系到“雙減”政策實施的效果。學校是主動作為還是被動應付,會帶來截然不同的結(jié)果。
提升課堂效率,學校要做“時間管理大師”
8月初,教育部辦公廳下發(fā)了一份文件,要遴選基礎(chǔ)教育精品課。
教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛說,做這項工作的主要目的,其實也是落實中央對于“雙減”工作的部署,服務基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
他說,基礎(chǔ)教育精品課遴選可以為國家中小學網(wǎng)絡云平臺源源不斷地提供精品課程教學資源,建立健全云平臺優(yōu)質(zhì)教育資源的更新機制。
在云平臺上,你可以看到從小學到高中各個年級的名師課程。這套課程資源是在疫情期間打造完成的,盡管課程都是由教學水平較高的老師和專業(yè)水平較高的團隊提供,但它不能一成不變,也要進化升級。教育部希望能夠激發(fā)老師革新教學手段的動力,提供更多精品課,并讓更多地方和學生共享共用。除了拿來就用、點開即上外,這些課程還能為老師優(yōu)化教學設計、豐富教學內(nèi)容提供支持。
“我們希望更多的老師能夠參與進來,更廣泛地激勵教師投身教育教學改革!眳斡駝傉f。
浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中學校長董長春指出,學校要控制學生的在校時間總量,優(yōu)化時間安排,把休閑時間、睡眠時間、鍛煉時間等健康成長所需的時間還給學生。各項活動都應該處于平衡狀態(tài),否則就會對學生健康成長造成損害。
這同樣需要提升課堂效率,提高作業(yè)質(zhì)量,學校教育也要“減脂增肌”。
他表示,學校需加強對學生學習的內(nèi)在機制研究。這包括許多課題,比如如何讓學生擁有清晰的學習目標;如何讓學生愿意學習,產(chǎn)生學習興趣;如何引導學生實現(xiàn)對于所學內(nèi)容的深度理解,幫孩子在學業(yè)上更上一層樓……
陜西省的做法是著力打造“三個課堂”。陜西省委教工委副書記、陜西省教育廳廳長劉建林介紹,第一課堂(教室)聚焦不折不扣落實好國家課程;第二課堂(校園)著力培養(yǎng)學生消化課堂知識、增強興趣愛好和拓展綜合素質(zhì)的能力與素養(yǎng);第三課堂(校外)放手讓學生在走近大自然和社會實踐中得到鍛煉,促進學生健康成長,保障基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
考試頻次降下來,考試效度要升上去
前不久,教育部出臺《關(guān)于加強義務教育階段學?荚嚬芾淼耐ㄖ,在考試頻次上進行了大幅壓減。小學一二年級不進行紙筆考試,義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試;在考試質(zhì)量上,要規(guī)范命題管理,凸顯素質(zhì)教育導向;考試結(jié)果不排名、不公布,以適當方式告知學生和家長。
這讓一部分家長著急了——不知道孩子學習情況,等到中考的時候再“開盲盒”嗎?
北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會副主任張志勇教授表示,應該正確認識考試。義務教育階段的日?荚囋u價,都屬于診斷改進評價,考試的根本目的是診斷改進教學,不具有甄別選拔功能。
減少考試,但要充分運用考試結(jié)果。張志勇說,教師要精準分析學生學習中存在的各種問題,有針對性地對學生進行幫扶輔導,加強學情教情分析,科學研判課堂教學的重點和難點,改進課堂教學,不斷提高課堂教學效果。而且考試少了并不意味著就無法評價了。考試是一種手段,學校本身也要加強學習過程評價育人,注重學生綜合素質(zhì)、學習習慣與學習表現(xiàn)、學習能力與創(chuàng)新精神等方面的評價,可以利用類似課堂觀測、隨堂練習、實驗操作和課后作業(yè)等方式開展學生學情即時性評價,通過定期交流、主題演講、成果展示、學生述評等方式開展學生學情階段性評價!皬V大教師要加強與家長的溝通,科學分析造成學生學業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的原因,家校共同努力,幫助學生有效學習和健康成長!睆堉居抡f。
教育部基礎(chǔ)教育考試命題指導專業(yè)委員會副主任李迅指出,全面規(guī)范考試管理不等于不要考試,也不等于片面降低考試難度和要求,而是要以科學組考達到“以考促學、以考促教、教學相長”的目的,將考試的正面效用最大化、最優(yōu)化。
李迅說,在過去,部分學生優(yōu)秀就是學校的成功。但如今,排他式的教育體系已不能適應新時代教育的要求,“學校不是工業(yè)集團,在重復環(huán)境中獎勵那些高產(chǎn)出的人,這樣的競爭勢必導致學生的孤獨與排斥”。
考試頻次降下來了,但是考試的效度要提升上去。
李迅表示,學校要發(fā)揮教研支撐作用,從教學要求中精選考試內(nèi)容,精準設計試卷,注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和教學目標完成情況,注重增加綜合型、開放型、應用型、探究型試題比例。
學生“雙減”,也別忘了給教師減負
“雙減”帶來的改變,對學校和教師提出了更高的要求。
“老師更不好當了。”某社交平臺上,有老師貼出一天的行程表:早上6點起床,晚上8點下班到家,回家后還要繼續(xù)備課、和家長溝通!半p減”后,實現(xiàn)“5+2”課后服務全覆蓋,初中學校工作日晚上可開設自習班。學生在學校的時間長了,老師感覺則是更累了。
董長春說,教師負擔重的問題需要引起關(guān)注。
教師全天與學生在一起,工作壓力和焦慮情緒也會傳導給學生。學校需要為教師減負,保證他們基本的教育教學時間,還應開展培訓,提高教師教學水平和自我管理能力。
王殿軍也坦言,一系列措施實施帶來的問題之一,就是師資力量的短缺和教師工作量的加大。在滿足學生發(fā)展需求的同時,也要保障教師的合法權(quán)益。
他建議,政府要適度增加學校的教師編制,甚至可以吸納培訓機構(gòu)里具有較強責任感以及育人意識的教師進入教師隊伍。而且這些教師在因材施教、開展個性化輔導方面具有豐富經(jīng)驗。學校還可以通過購買服務的方式,與一些有資質(zhì)、高質(zhì)量、社會信譽較好的社會培訓機構(gòu)合作,豐富課后服務的內(nèi)容。
此前,呂玉剛也表示,要關(guān)心愛護教師,可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班”,對參加課后服務的教師給予相應補助。課后服務可以聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者參與,并充分利用好少年宮、青少年活動中心等社會資源。