立職教師資之德 鑄大國(guó)工匠之魂
作者：張葆春（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、 副教授）
習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”，對(duì)思政課教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、思政課應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果給出了明確具體的回答，為提升思政課教育教學(xué)效果提供了根本遵循。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)師范院校落實(shí)習(xí)近平總書記的要求、推進(jìn)思政課教學(xué)改革必須面向職業(yè)教育、服務(wù)職業(yè)教育，立足于職業(yè)技術(shù)師范院校自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，深化“三教”改革，打造“類型化”的思想政治理論課。
要深化教師改革，在“講深”上下功夫。新頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。職業(yè)技術(shù)師范院校在教育目標(biāo)、教育理念、人才培養(yǎng)等方面均與普通高等院校存在顯著差異。職業(yè)技術(shù)師范院校要建設(shè)“雙師型”的思政課教師隊(duì)伍。一方面，職業(yè)技術(shù)師范院校的專職思政課教師要讀好經(jīng)典著作，讀懂馬克思主義，將授課建立在專業(yè)的能力和理性的思考之上，要能用馬克思主義的方法分析時(shí)代、審視時(shí)代，把共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律講深；把黨的十八大以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央以偉大的歷史主動(dòng)精神、巨大的政治勇氣、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，取得歷史性成就，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程的歷史性貢獻(xiàn)講深；要及時(shí)了解借鑒哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和理論方法，發(fā)揮馬克思主義在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的引領(lǐng)作用，在回應(yīng)學(xué)生思想困惑、理論困惑中，把中國(guó)理論、中國(guó)思想講深。另一方面，由于既有的思政課教師長(zhǎng)期從事理論課教學(xué)，對(duì)職業(yè)教育缺乏深入認(rèn)識(shí)，對(duì)新行業(yè)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)了解不夠充分，授課的針對(duì)性不夠強(qiáng)。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校的思想政治理論課還應(yīng)將政治立場(chǎng)堅(jiān)定、了解職業(yè)教育的企業(yè)師傅、技術(shù)能手、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范和優(yōu)秀校友納入思政課教師工作隊(duì)伍，請(qǐng)他們將新時(shí)代職業(yè)教育的重要使命、契機(jī)、挑戰(zhàn)講深，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、行業(yè)企業(yè)、就業(yè)崗位和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略等相關(guān)職業(yè)性知識(shí)講深，切實(shí)提高思想政治理論課的針對(duì)性、親和力。要促進(jìn)教師隊(duì)伍的雙向融通、互相融合，加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，不斷提高教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。
要深化教材改革，在“講透”上下功夫。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型。與普通高等院校強(qiáng)調(diào)的“專業(yè)學(xué)術(shù)性”相比，職業(yè)技術(shù)師范院校更加側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能和操作水平，職業(yè)性特征突出。如果這種職業(yè)性特征在教學(xué)內(nèi)容上無法得到體現(xiàn)，那么職業(yè)教育的類型化特征就無法突出。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校的思政課要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)努力做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)案例、教學(xué)話語中及時(shí)將相關(guān)行業(yè)的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容生動(dòng)活潑，接地氣；要站在“兩個(gè)大局”高度審視職業(yè)技術(shù)師范院校思政課的使命任務(wù)，按照職業(yè)技術(shù)師范教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)完善教學(xué)大綱、開發(fā)校本課程，不能單純講授知識(shí)，必須牢牢抓住課程定位，以“精”“管用”為原則，把馬克思主義及其中國(guó)化成果最本質(zhì)、最關(guān)鍵的內(nèi)容，尤其是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和方法論的精髓傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握唯物辯證的認(rèn)識(shí)論和方法論，進(jìn)而樹立科學(xué)的思維方式和思想方法；要打破思政課各門教材內(nèi)容上的學(xué)科體系壁壘，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源和在線開放課程，打造立體化的課程體系，滿足學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)的新需求。
要深化教法改革，在“講活”上下功夫。職業(yè)技術(shù)師范院校的“職業(yè)性”特性內(nèi)在要求職業(yè)技術(shù)師范院校的思政課要堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，要強(qiáng)化針對(duì)性，靈活采用專題式、案例式和研究式教學(xué)法，改簡(jiǎn)單灌輸為雙向互動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，把書本上的理論講“活”，讓青年學(xué)子“走心”不“走神”；要突出體驗(yàn)性，加大實(shí)踐教學(xué)力度，拓展理論課堂教學(xué)空間，利用工程實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、勞動(dòng)教育基礎(chǔ)等，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，悉心培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣；要充分利用本地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命文化資源開展實(shí)踐教學(xué)，講好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、共產(chǎn)黨人的革命故事、改革開放故事和新時(shí)代故事，讓課外實(shí)踐“五彩繽紛”；要注重時(shí)代性，當(dāng)00后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民成為校園的主角后，職業(yè)技術(shù)院校思政課還必須要利用新技術(shù)，通過設(shè)立思政微信、微博、錄制慕課等方式，引導(dǎo)教師利用新媒介推動(dòng)思政課教學(xué)改革，利用新技術(shù)、新設(shè)備，加大情景模擬，開展沉浸式教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的方式變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。
習(xí)近平總書記此前曾強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)技術(shù)師范院校在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中要承擔(dān)起自身的使命任務(wù)，發(fā)揮好立德樹人關(guān)鍵課程的重要作用，立職教師資之德，鑄大國(guó)工匠之魂，為新時(shí)代大國(guó)工匠、能工巧匠、工匠之師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
（本文為系天津市思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《新時(shí)代職技高師院校思想政治理論課教學(xué)改革研究》階段性成果）
