建議制定相關(guān)法規(guī)，以保護(hù)那些因公共利益而不能參加高考學(xué)生的權(quán)益，讓青年在維護(hù)公義時(shí)能挺身而出，無后顧之憂。

　　今年高考前夕，江西宜春考生柳艷兵和易政勇在公交車上遭遇暴徒襲擊，柳艷兵在負(fù)傷情況下，只身沖上前，奪下歹徒手中的菜刀，壓制住歹徒。關(guān)鍵時(shí)刻，這個學(xué)生奮不顧身，用熱血寫下人生答卷。

　　高考是社會大事，如何對待考生見義勇為的行為，又一次成為熱門話題。高考究竟考查學(xué)生什么？大學(xué)需要什么樣的學(xué)生？怎樣才能讓人們明白，世界上有比分?jǐn)?shù)更珍貴的東西？

　　距今35年前的1979年，全國語文高考作文題是這樣的：把作家何為的《第二次考試》按要求改寫為《陳伊玲的故事》。原作梗概：音樂學(xué)院主持聲樂考試的蘇林教授發(fā)現(xiàn)一件怪事，考生陳伊玲初試時(shí)成績優(yōu)異，而復(fù)試時(shí)“聲音發(fā)澀，毫無光彩”，與初試判若兩人，考官們大失所望。陳伊玲抱歉地向老師們笑笑，離開了考場。數(shù)日后，困惑的蘇教授想弄清陳伊玲兩次考試聲音懸殊的原因，最終發(fā)現(xiàn)，復(fù)試前夜，陳伊玲所住街道因臺風(fēng)造成火災(zāi)，陳伊玲忙于安置災(zāi)民，整夜沒睡，影響了第二天的復(fù)試。蘇林教授激動地告訴陳伊玲的弟弟：“請轉(zhuǎn)告你姐姐，她的第二次考試已經(jīng)錄取了！”——1979年的考生，現(xiàn)在年過五十了，他們會忘了這個題目嗎？他們會把這個題目告訴自己的孩子或?qū)W生嗎？

　　距今17年前的1997年，全國語文高考作文題是材料作文，被業(yè)內(nèi)簡稱為“是‘助人為樂’還是‘悄悄走開’？”

　　教育要求學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，反對在考試作文中說假話、說大話、說空話。這一次，從報(bào)道來看，宜春的兩名受傷考生，特別是柳艷兵同學(xué)，雖然沒有參加高考，但已經(jīng)用實(shí)際行動表明了態(tài)度。

　　近年，媒體競相報(bào)道對高考學(xué)生的過分呵護(hù)，種種細(xì)節(jié)，已引起人們的不安，諸如因參加高考就敢于無視法規(guī)法紀(jì)，因擔(dān)心噪音影響休息，讓小區(qū)樓內(nèi)不得使用電梯、毒死青蛙，等等。考生為自己高考而損害公共利益，即使考出一個高分，被名校錄取，對這個社會又能有什么作用？故而柳艷兵這樣見義勇為的學(xué)生，遠(yuǎn)比“學(xué)科競賽獲獎?wù)摺�、“體育特長生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”難得，他在關(guān)鍵時(shí)刻的選擇，社會對他的贊譽(yù)，是對幾千萬中學(xué)生的一次教育。

　　網(wǎng)民熱情呼吁，請求保送柳艷兵上大學(xué)，表現(xiàn)出對公平公義的向往，其情可嘉。但這種請求在程序上存在難度，需要有章可循，依法辦理。昨天教育部表態(tài)，肯定柳艷兵的見義勇為，希望他們安心治療，并表示待他們身體康復(fù)后，教育部門將為他們組織單獨(dú)考試。

　　我希望借這一事件，從長遠(yuǎn)計(jì)，制定相關(guān)法規(guī)，以保護(hù)那些因公共利益而不能參加高考學(xué)生的權(quán)益，讓青年在維護(hù)公義時(shí)能挺身而出，無后顧之憂。這次對柳艷兵二人“組織單獨(dú)考試”，同時(shí)也可以考慮其他因公缺考的個案，制定一系列可以參照執(zhí)行的補(bǔ)考補(bǔ)錄條例以及嚴(yán)格的審查、執(zhí)行程序。需要指出的是，不能把這些措施理解為高考的“破格”、“破例”，而應(yīng)視作改革、完善高考制度的正常措施。（吳非 雜文家、江蘇省特級教師）