批評(píng)教育權(quán)無(wú)法承受師道尊嚴(yán)之重
廣東省普寧市燎原鎮(zhèn)光南華僑學(xué)校的五年級(jí)老師方海蓉被學(xué)生家長(zhǎng)及家屬圍毆致腦震蕩，截至5月10日她已在醫(yī)院躺了整整7天。其中一名打人者10日投案自首。揭陽(yáng)市教育局一位負(fù)責(zé)人稱，事因是這名女老師在課堂上批評(píng)學(xué)生引發(fā)。（5月11日《廣州日?qǐng)?bào)》）
教師因?yàn)橹浦箤W(xué)生上課搗亂，被家長(zhǎng)群毆，在醫(yī)院躺了整整7天，如是校園暴力圖景令人震驚。教師被打的無(wú)奈悲情值得反思。其實(shí)，從“視頻辱師事件”到“弒師案”，再到“楊不管”事件，師道之不存久矣。就在廣東，去年4月，廣東汕尾陸豐甲子鎮(zhèn)甲子一中語(yǔ)文老師范炳因?yàn)橹浦箤W(xué)生考場(chǎng)吵鬧，被數(shù)名學(xué)生與家長(zhǎng)群毆導(dǎo)致昏迷，左眼失明。
當(dāng)然，無(wú)論是教師遭遇校園暴力，還是視頻辱師事件、“弒師案”、“楊不管”事件這些教育個(gè)案，都應(yīng)該從教育者身上查找原因。但是由此引發(fā)的教師安全、教師職業(yè)倫理問(wèn)題，是一個(gè)發(fā)人深省的課題。
雖然教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。但是，在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，班主任不敢管學(xué)生，普通科任教師更是不敢批評(píng)教育學(xué)生。面對(duì)頑皮學(xué)生，教師往往無(wú)可奈何�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》都對(duì)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益與規(guī)范教師的教育行為作出了嚴(yán)格的界定。明確規(guī)定，體罰、變相體罰、歧視、挖苦、諷刺學(xué)生都是教師不能觸碰的“高壓線”。而且家長(zhǎng)、社會(huì)、教育行政部門都對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)普遍有較高的期望值，希望孩子受到良好的教育，而在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教師只能在素質(zhì)教育與升學(xué)壓力的雙重標(biāo)準(zhǔn)下尋找平衡點(diǎn)。校風(fēng)不正、學(xué)生成績(jī)不佳，政府、社會(huì)、學(xué)生都不會(huì)滿意。教育者自身也會(huì)感到慚愧。
作為一名教師，我堅(jiān)決主張教師應(yīng)該尊重并保護(hù)好每一名學(xué)生，讓他們都受到適合其發(fā)展的教育；堅(jiān)決反對(duì)體罰學(xué)生、歧視學(xué)生。為教師組織學(xué)生票決差生引發(fā)的自殺悲劇感到痛心。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是教師應(yīng)該把握的道德底線與職業(yè)準(zhǔn)則。我也經(jīng)常在學(xué)校和媒體上看到師生間的糾紛矛盾�，F(xiàn)實(shí)的情況是：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利。學(xué)生與教師如果發(fā)生矛盾、糾紛，不管是事情的起因如何，不管事態(tài)怎樣，不管誰(shuí)是誰(shuí)非，社會(huì)輿論往往把責(zé)任一股腦推到教師的頭上，指責(zé)教師違反師德。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，往往采取寬容甚至縱容的態(tài)度。媒體對(duì)師生關(guān)系的報(bào)道也多是一邊倒。而且一旦教師對(duì)學(xué)生有體罰、歧視等出格舉動(dòng)或者意向，各種指責(zé)馬上就鋪天蓋地砸向教育與教師。讓學(xué)校和教師對(duì)教育工作謹(jǐn)小慎微，生怕越雷池半步。
我相信再調(diào)皮的孩子都可以教育好，我也相信家長(zhǎng)都是通情達(dá)理的。但是教育不是萬(wàn)能的。面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，面對(duì)頑劣的學(xué)生，老師不敢批評(píng)，學(xué)校不能處分，更不能開(kāi)除。難怪有教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。教師教育學(xué)生如履薄冰，甚至不能在學(xué)生面前說(shuō)一句重話，否則將被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。學(xué)生肆無(wú)忌憚地違反紀(jì)律，甚至傷害教師的事情時(shí)有發(fā)生，然而教師對(duì)此無(wú)可奈何。教師不但不敢批評(píng)教育學(xué)生，還要想方設(shè)法取悅學(xué)生，以求保住飯碗。教師師道尊嚴(yán)正在不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退。
在這樣的教育語(yǔ)境下，教育部出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。這是對(duì)教育理念的澄清，對(duì)師道尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。在我看來(lái)，不僅班主任對(duì)中小學(xué)生有批評(píng)教育權(quán)利，其他教師也擁有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。但是，從教師遭遇群毆的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，如果沒(méi)有配套措施跟進(jìn)，教師仍然不敢批評(píng)教育頑劣學(xué)生。
在保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的前提下，建立健康、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的校園氛圍。保護(hù)教師安全、捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)，我們拭目以待。（胡藝）
