職稱該不該綁上過多福利
時(shí)間:2011-06-23 10:24 來源：中國青年報(bào)
對于基層專業(yè)技術(shù)人員來說，職稱是個(gè)香餑餑，有了它，不說身份、聲譽(yù)等精神領(lǐng)域的收獲，從物質(zhì)上說工資待遇就可以提高一大截。但在基層尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)來說，能夠評(píng)上高級(jí)職稱很難，許多人數(shù)十年努力才能有所斬獲，這也絕對不是單純的政策性傾斜就可以平衡的�？赡軌虺缘礁呗毞Q這個(gè)香餑餑的人群里的成分卻有點(diǎn)怪。
我觀察了一下我所認(rèn)識(shí)的一些高職稱的中學(xué)教師，他們基本上有一個(gè)共同的特征，離教學(xué)第一線較遠(yuǎn)�；蛘咴缫央x退休，只是作為學(xué)校師資力量強(qiáng)大的一個(gè)證明，占據(jù)著宣傳材料的一條信息或一個(gè)數(shù)字�；蛘呤枪┞氂诮逃秩缃萄惺业瓤剖�，據(jù)說是因?yàn)樗麄兘畼桥_(tái)先得月，評(píng)職稱容易才那么集中�；蛘呤菍W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，有的脫離教學(xué)，未脫離教學(xué)的其課時(shí)也很少。而仍然堅(jiān)持工作在教學(xué)第一線且承擔(dān)與職稱相稱的工作的，卻成了鳳毛鱗角，有限的人里面還包括一些年事已高、體弱多病的教師。附加在職稱上的功利已經(jīng)淹沒了其學(xué)術(shù)色彩，令學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)工作蒙羞受辱。
學(xué)校要優(yōu)先照顧那些連中級(jí)職稱都沒有評(píng)上的青年教師，有個(gè)可以給評(píng)職加分的活動(dòng)，諸如教學(xué)比賽什么的都要搞平衡，讓那些青年教師去參加。同時(shí)，一些學(xué)校更照顧那些想評(píng)高級(jí)職稱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)榮譽(yù)那個(gè)優(yōu)秀的都要先在領(lǐng)導(dǎo)層里過篩子，能夠落到普通老師頭上的機(jī)會(huì)很稀缺。在一線工作的普通教師就成了夾心層，評(píng)職稱的加分項(xiàng)得來不易，參評(píng)來參評(píng)去，卻不知人已將老。于是沒有評(píng)上高職稱的教師許多人都有著評(píng)上高職就可以歇歇的心態(tài)，不想歇的要么身體不允許，要么也差不多快到退休年齡了。
職稱可以作為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和聲譽(yù)的體現(xiàn)，但現(xiàn)在卻早已異化為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)待遇而被一些有權(quán)勢有關(guān)系的人玩弄于股掌之中。啥時(shí)候職稱只作為一項(xiàng)完全屬于專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)，而與工資、待遇等功利性的東西脫鉤呢？那樣，或許就會(huì)少一些覬覦和爭搶，恢復(fù)職稱評(píng)定制度的本來意義。無論多高的職稱，在工資待遇上也應(yīng)按崗位職責(zé)、工作量等實(shí)際工作貢獻(xiàn)來核算，應(yīng)當(dāng)削減其在工資項(xiàng)目中所占的比重。在事業(yè)單位普遍推行績效工資制度的今天，工資待遇方面的差距自然可以用崗位職責(zé)、工作量、績效考核等東西說話，又何必把職稱等級(jí)也綁架在上面呢？（吳語）
我觀察了一下我所認(rèn)識(shí)的一些高職稱的中學(xué)教師，他們基本上有一個(gè)共同的特征，離教學(xué)第一線較遠(yuǎn)�；蛘咴缫央x退休，只是作為學(xué)校師資力量強(qiáng)大的一個(gè)證明，占據(jù)著宣傳材料的一條信息或一個(gè)數(shù)字�；蛘呤枪┞氂诮逃秩缃萄惺业瓤剖�，據(jù)說是因?yàn)樗麄兘畼桥_(tái)先得月，評(píng)職稱容易才那么集中�；蛘呤菍W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，有的脫離教學(xué)，未脫離教學(xué)的其課時(shí)也很少。而仍然堅(jiān)持工作在教學(xué)第一線且承擔(dān)與職稱相稱的工作的，卻成了鳳毛鱗角，有限的人里面還包括一些年事已高、體弱多病的教師。附加在職稱上的功利已經(jīng)淹沒了其學(xué)術(shù)色彩，令學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)工作蒙羞受辱。
學(xué)校要優(yōu)先照顧那些連中級(jí)職稱都沒有評(píng)上的青年教師，有個(gè)可以給評(píng)職加分的活動(dòng)，諸如教學(xué)比賽什么的都要搞平衡，讓那些青年教師去參加。同時(shí)，一些學(xué)校更照顧那些想評(píng)高級(jí)職稱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)榮譽(yù)那個(gè)優(yōu)秀的都要先在領(lǐng)導(dǎo)層里過篩子，能夠落到普通老師頭上的機(jī)會(huì)很稀缺。在一線工作的普通教師就成了夾心層，評(píng)職稱的加分項(xiàng)得來不易，參評(píng)來參評(píng)去，卻不知人已將老。于是沒有評(píng)上高職稱的教師許多人都有著評(píng)上高職就可以歇歇的心態(tài)，不想歇的要么身體不允許，要么也差不多快到退休年齡了。
職稱可以作為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和聲譽(yù)的體現(xiàn)，但現(xiàn)在卻早已異化為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)待遇而被一些有權(quán)勢有關(guān)系的人玩弄于股掌之中。啥時(shí)候職稱只作為一項(xiàng)完全屬于專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)，而與工資、待遇等功利性的東西脫鉤呢？那樣，或許就會(huì)少一些覬覦和爭搶，恢復(fù)職稱評(píng)定制度的本來意義。無論多高的職稱，在工資待遇上也應(yīng)按崗位職責(zé)、工作量等實(shí)際工作貢獻(xiàn)來核算，應(yīng)當(dāng)削減其在工資項(xiàng)目中所占的比重。在事業(yè)單位普遍推行績效工資制度的今天，工資待遇方面的差距自然可以用崗位職責(zé)、工作量、績效考核等東西說話，又何必把職稱等級(jí)也綁架在上面呢？（吳語）
編輯:張潔
