誰的職教先進，誰的失學傷痛？
廣西鐘山縣一所原本有1000多名學生的鎮(zhèn)中學，從2009年9月停止招生。當?shù)貙W生若想繼續(xù)讀書，只能到10公里外的另一所公辦中學，大批學生因此輟學。而停辦的中學則被整體劃撥為鐘山縣職業(yè)技術學校西校區(qū)，以達到上級的驗收標準。2011年年底，鐘山縣如愿獲得自治區(qū)職教攻堅先進縣稱號，還拿到480萬元獎金。然而，三年來，這個“西校區(qū)”一直荒廢在那里，空無一人。（《焦點訪談》4月9日）
好好一所中學，說消失就消失了。哪怕學校荒廢的事實已經證明拆撤令的荒謬，哪怕大批中小學生輟學打工的現(xiàn)實已發(fā)出預警，當?shù)亟逃鞴懿块T負責人居然還在奢談“優(yōu)化教育資源”，稱受益于此舉的是“鐘山鎮(zhèn)廣大人民群眾”。
據(jù)記者調查，這個所謂“西校區(qū)”掛牌之后，三年來，沒一個學生光顧這里；投入130萬元興建的一個實踐車間，一樣無人問津——皆因當?shù)芈殬I(yè)學校原有校舍已足夠使用，并無擴張的內在需求。這個所謂“西校區(qū)”，不過是為了應付上級驗收而匆忙設計的一個局而已。
與此同時，當?shù)卮笈鷮W生卻因無法“就近入學”而陷入教育貧困。其他公辦學校距離遙遠，選擇民辦學校又面臨高昂學費，種種擠壓之下，只能無奈失學。這算什么樣的“優(yōu)化教育資源”？它既沒有“顧此”，為當?shù)貙W生繼續(xù)提供普遍、優(yōu)質、便利的教育服務；卻又“失彼”，不可能為當?shù)芈殬I(yè)教育的大發(fā)展提供助力。
當然，鐘山縣在停辦中學辦職教的過程中，也并非沒有一個贏家。“自治區(qū)職教攻堅先進縣”的到手與數(shù)百萬元資金的到位，即可表明這一事件確實存在受益者。只不過，受益者并非當?shù)孛癖�，而是政績驅使下的地方政府及相關官員。這也是當?shù)貜娦型苿勇毥獭怛v騰的“攻堅”的根源所在。其出發(fā)點與歸宿，都是上級的檢查驗收與榮譽授予，而非當?shù)亟逃膶嶋H情況、民眾的切實需求。
只要能拿到職教先進，只要能爭取到獎金，沒有什么不能作為籌碼和代價。一所擁有上千學生的中學可以拆撤，6萬平方米的校舍可以閑置，眾多失學孩子的傷痛也可以不必顧及……尤為令人不解的是，即便校園荒蕪近三年之后，當?shù)亟逃賳T還在那里信誓旦旦地表示，“我們會努力解決這個問題”。
教育資源的分布既要結合整體的發(fā)展規(guī)劃，也要顧及受教育者的需求，還要考慮到一個地方長期以來的文化傳承脈絡，這是一項科學性極強的工作。鐘山縣僅僅以一個職教三年攻堅計劃作為理由，為了迅速出政績，竟悍然動用行政力量，騰籠換鳥。以犧牲民眾憲法權利換取的職教先進，還是趕緊歇歇吧。
