美國會出現(xiàn)全民學(xué)漢語現(xiàn)象嗎？

　　日前，美國國務(wù)卿希拉里在北京簽署了《關(guān)于建立中美人文交流高層磋商機(jī)制的諒解備忘錄》，提出在未來四年內(nèi)讓10萬名美國學(xué)生到中國留學(xué)。這么多美國人來中國留學(xué)，勢必要學(xué)漢語，要過漢語關(guān)。聯(lián)想到近年來，時常見到有關(guān)美國出現(xiàn)“漢語熱”的報道，相信每一個中國人內(nèi)心都會感到很受用。

　　美聯(lián)社報道說，“漢語熱”最初由美國華裔家庭推動，因?yàn)樗麄兿Ｍ�子女學(xué)習(xí)掌握自己祖先的語言。后來，越來越多的非華裔家庭也讓子女學(xué)習(xí)漢語，并成為“漢語熱”背后的主力軍。據(jù)紐約亞洲協(xié)會中文項(xiàng)目主管黃舒翰說，美國社會“漢語熱”始于2003年。美國外語教學(xué)委員會負(fù)責(zé)人馬蒂·阿博特說，漢語對于美國人最大的吸引力就在于，美國掌握漢語的人太少。在中國作為一個世界大國日益崛起的今天，掌握漢語就意味著增加競爭力，而學(xué)習(xí)漢語就能讓自己在求職時比別人多出一個顯著優(yōu)勢。由此可見，美國人是很講究實(shí)際的，他們學(xué)漢語有很強(qiáng)的功利性。

　　語言的強(qiáng)勢與國家的強(qiáng)盛如影隨行，這是一個不爭的事實(shí)。有報道說，20年后，中國經(jīng)濟(jì)總量將超越美國，成為全球老大，華人也將超過15億，且遍布世界。照此看來，美國社會的“漢語熱”必將持續(xù)升溫�？梢韵胂螅�美國人屆時可能將把漢語和英語置于同等地位，甚至看得比英語還要重要。美國孩子從幼兒園就開始學(xué)漢語，并把漢語作為小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)的主要課程。美國孩子不論有怎樣的聰明才智，如果過不了漢語關(guān)，他就不能升學(xué)、拿不到文憑，評不上職稱，最終找不到工作。由“漢語熱”催生的“漢語產(chǎn)業(yè)”也將在美國大地閃亮登場。一想到此，筆者就興奮得幾乎徹夜難眠。因?yàn)楣P者早年畢業(yè)于師范大學(xué)中文系，曾當(dāng)過多年語文教師，有高級教師職稱。美國的“漢語熱”意味著筆者將有機(jī)會成為美國的香餑餑，可以憑此大把大把地掙美元了。不僅如此，中國大批找不到工作的大學(xué)生們都將有機(jī)會赴大洋彼岸，只要他們會母語，就能得到一份較高收入的工作。過去30年，幾億中國少年兒童飽受了英語的折磨，如今，我們也要用漢語好好折磨一下美國孩子。就像葛優(yōu)在影片《不見不散》中那樣教美國人學(xué)漢語：“他媽的”、“趴下”。

　　然而，筆者冷靜一想，相信美國人永遠(yuǎn)不會像中國人那樣傻。所謂美國社會的“漢語熱”不過是我們的一廂情愿。據(jù)位于華盛頓州的應(yīng)用語言中心去年提供的資料：全美現(xiàn)有27個州在小學(xué)、初中或高中設(shè)有漢語班，全國至少有12家院校采用漢語普 通話 教授主要課程。另據(jù)報道，美國有640所大學(xué)開始提供漢語學(xué)習(xí)計劃，而真正將漢語列入教學(xué)課程的中小學(xué)幼兒園只有百余所，而且相當(dāng)多是華裔在教自己的子女。在美國的書店里，你甚至很難看到漢語書籍和報刊�！皾h語熱”又從何而來？

　　早在上個世紀(jì)，確有少數(shù)美國人熱愛漢語，并長期在中國學(xué)習(xí)、生活和工作，甚至畢生與漢語結(jié)下了不解之緣。由此還產(chǎn)生了一批所謂“中國通”、“漢學(xué)家”。然而，掌握一種語言從來就不是認(rèn)識多少字詞、能夠相互交流那么簡單。一種語言的背后是深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文精神。埃德加·斯諾是著名的“中國通”。他于1928年就來到中國，1936年赴陜北，寫下名著《紅星照耀中國》。斯諾不僅在中國生活多年，還與漢語打了大半輩子交道，對漢語的了解卻依然很有限。1971年4月30日，斯諾在美國《生活》雜志發(fā)表了題為《同毛澤東的一次交談》的文章 。他居然這樣寫道：“當(dāng)他親切地送我到門口時，他說，他不過是一個帶著把破傘云游世間的孤僧罷了�！边@不僅讓許多美國讀者莫名其妙，還惹起西方世界對毛澤東心態(tài)的種種荒唐猜測。毛澤東的原話說自己是“和尚打傘”，就連從未上過學(xué)的中國老農(nóng)民都知道，這個歇后語的下半句是“無法（發(fā)）無天”。

　　改革開放以來，我國在外語教育方面投入那么大，卻收效甚微。許多人花了很多精力學(xué)了十幾年外語，最后還是半瓶子醋，工作中并沒有多大實(shí)際用處。這種廣種薄收式的外語教學(xué)模式不僅占用了國家有限的教育資源，還大大增加了學(xué)生的課業(yè)與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，白白消耗了億萬少年兒童寶貴的聰明才智，最終損害了中國的核心競爭力。