康州槍擊案發(fā)生后，美國(guó)中學(xué)在做些什么？

　　12月14日傍晚，就在康狄格州發(fā)生校園槍擊事件，死傷20多名學(xué)童和教師的當(dāng)天，遠(yuǎn)在西海岸的奧克蘭市的每一位學(xué)生家長(zhǎng)和教師，都接到了校區(qū)打來(lái)的錄音電話(huà)。電話(huà)表明校區(qū)對(duì)槍擊事件的關(guān)注和同情，以及對(duì)本校區(qū)學(xué)校安全問(wèn)題的重視。

　　其實(shí)，在校區(qū)表態(tài)之前，槍擊慘案的消息已經(jīng)在校園里傳開(kāi)，學(xué)校已經(jīng)有所行動(dòng)了。最主要的措施之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。老師們安撫學(xué)生情緒，向他們解釋本校的安全措施，讓他們相信自己是安全的。接著，老師們會(huì)在課堂上和學(xué)生們討論這件事，學(xué)生會(huì)談自己的想法和感受，提出困惑和他們的問(wèn)題。

　　學(xué)生們首先關(guān)心的是，“到底發(fā)生了什么事？”“槍手打死了多少人？”“被打死的都是些什么人？”老師們從網(wǎng)上的新聞搜索中，找到對(duì)案情的最新報(bào)道，告訴學(xué)生案情的發(fā)生和進(jìn)展。但是，學(xué)生問(wèn)得最多的問(wèn)題是，“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？”“槍手為什么要?dú)⑷�？”“他為什么找這些人來(lái)殺？”這些問(wèn)題，老師們通常很難給學(xué)生們解釋。

　　校園槍擊案后，讓學(xué)生們提問(wèn)，把他們把想法說(shuō)出來(lái)，本身就有安撫作用。如果有學(xué)生覺(jué)得需要個(gè)別心理輔導(dǎo)，他們還可以約見(jiàn)學(xué)校的心理咨詢(xún)?nèi)藛T。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，這樣的咨詢(xún)只是在心理老師與學(xué)生之間進(jìn)行，內(nèi)容不會(huì)透露給其他人。

　　對(duì)奧克蘭市學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，槍擊事件并不陌生。奧克蘭市有的街區(qū)時(shí)常發(fā)生暴力案件，當(dāng)?shù)貓?bào)紙上、電視新聞中，經(jīng)常有關(guān)于槍擊事件的報(bào)道。有的學(xué)生曾在他們居住的房子周?chē)�，親眼目睹槍擊事件，看到有人被打死。這些事件雖然不是在校園內(nèi)發(fā)生的，但和學(xué)生的日常生活很有關(guān)系。

　　去年某日，一個(gè)5歲的男孩在離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的一個(gè)鬧市區(qū)被槍打死了。我的一個(gè)學(xué)生目睹了事件經(jīng)過(guò)，她問(wèn)我，槍手為什么要打死這個(gè)孩子？ 這種情況下，我總是盡量聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，一來(lái)是我無(wú)法回答他們的問(wèn)題，二來(lái)，提問(wèn)和說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)生是一種心理舒解。學(xué)生們有時(shí)候比我們想象得要成熟，他們更能把自己擺在受難者的位置來(lái)想事情。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的父母非常疼愛(ài)我，他們已經(jīng)給我訂購(gòu)了圣誕禮物，不久就會(huì)寄到。我想那些在康州慘案中死去的孩子，他們?cè)僖彩詹坏绞フQ禮物了。他們的父母該有多傷心�！�

　　校園暴力事件對(duì)美國(guó)學(xué)生造成很大的心理傷害，槍擊事件發(fā)生后，學(xué)生似乎想知道每一個(gè)細(xì)節(jié)，有問(wèn)不完的問(wèn)題，而老師的任何回答似乎都不能令他們滿(mǎn)意。心理學(xué)家把這種“刨根問(wèn)底”解釋為是一種“絕望情緒”的流露。學(xué)生都還是孩子，他們刨根問(wèn)底，實(shí)際上也是在擔(dān)心自己的安全。如果他們學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)人——包括他們的老師—— 可以向他們保證，這樣的校園慘案絕對(duì)不會(huì)發(fā)生在他們學(xué)校，那么，其他地方發(fā)生暴力事件后，學(xué)校對(duì)他們的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，頂多也就是亡羊補(bǔ)牢。（施小煒）