魯迅是一本循序漸進(jìn)的書(shū)

　　從來(lái)沒(méi)有哪一本書(shū)的修改，可以像中學(xué)語(yǔ)文教材這般引起如此廣泛而普遍的爭(zhēng)議。之前，北外副教授丁啟陣建議刪去朱自清的《背影》，因其理由竟是“父親違反交通規(guī)則”招致了許多網(wǎng)友的口誅筆伐。今年開(kāi)學(xué)，“各地教材大換血”，許多課文被踢出去了，其中涉及魯迅的作品多篇，因此被稱(chēng)之為“魯迅大撤退”，許多網(wǎng)友紛紛為魯迅叫屈，認(rèn)為刪除大量經(jīng)典作品，無(wú)論是對(duì)老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都不利。

　　對(duì)此，筆者倒是認(rèn)為不必如此大驚小怪。一來(lái)，這只是“魯迅大撤退”而非“魯迅大清洗”，還是保留了相當(dāng)篇幅的內(nèi)容，了解魯迅還是有跡可循，而并非無(wú)路可走；二來(lái)，增加的課文也并非都是乏善可陳，余華、巴金等作家的入選，或可以使得課文風(fēng)格更加多樣；三來(lái)，魯迅著實(shí)是一本太后太深的書(shū)，一下子全堆到學(xué)生面前，理解吸收都有難度，且其語(yǔ)言本來(lái)就比較晦澀佶屈，有興趣的同學(xué)，課堂上接觸之余，課后完全再做深入閱讀。

　　如何看待“魯迅大撤退”，首先要弄明白的是，語(yǔ)文教學(xué)的目的究竟是為何，其次是要明白魯迅的爭(zhēng)議何在？

　　顯然，語(yǔ)文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)魯迅，當(dāng)然，更可能是確實(shí)做不到。不可能寄希望幾本語(yǔ)文教材能培養(yǎng)“自由之精神，獨(dú)立之人格”，而更多只是一種常識(shí)的培養(yǎng)與文學(xué)的熏陶。既然如此，魯迅的文章自然也不是多多益善，之前的語(yǔ)文教材，就有這種傾向，從初中到高中，魯迅的散文雜文小說(shuō)都有涉獵，也往往是考試的重點(diǎn)，很多學(xué)生當(dāng)時(shí)其實(shí)是很頭疼的，而不是學(xué)完之后的如今，可以借用魯迅表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)的超脫。

　　魯迅是開(kāi)創(chuàng)一代雜文新風(fēng)的大家，雜文被其喻成“匕首和投槍”、“鋒利而切實(shí)”，是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。魯迅以對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批評(píng)，愛(ài)憎分明的出世態(tài)度，卓然超脫了自己所處的時(shí)代。也正因如此，在魯迅的文字里，更多的表現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)與嘲諷，厚度是一時(shí)半會(huì)學(xué)不來(lái)的，態(tài)度倒是可以“依樣畫(huà)葫蘆”，這正是不得不令人心生警惕之處，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易受其思維感染，學(xué)著嘲諷跟著憤怒，其實(shí)卻可能根本找錯(cuò)了對(duì)象。

　　把魯迅文章奉為經(jīng)典，直呼戀戀不舍的，必然不是中學(xué)生。人們總是容易傾向于把自己認(rèn)為好的東西，硬塞給下一輩的人，可卻從來(lái)不問(wèn)及其感受。按理來(lái)講，對(duì)魯迅文章去留最有發(fā)言權(quán)的是，不是專(zhuān)家，也不是80后，而是現(xiàn)在的中學(xué)生，是他們?cè)谝蛔忠徽Z(yǔ)的學(xué)習(xí)文章，也是他們?cè)谠囍�弄懂文章的中心思想與寫(xiě)作手法，最后考試的題目也是出給他們的。

　　總而言之，魯迅先生是民族當(dāng)之無(wú)愧的巨大精神財(cái)富，全部撤除語(yǔ)文課文，明顯是對(duì)后代的不負(fù)責(zé)，可一味求多求快讓學(xué)生理解，顯然也是操之過(guò)急，魯迅先生是一本厚重的書(shū)，想要真正讀懂，可能確實(shí)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。行之有效的方法應(yīng)該是，循序漸進(jìn)的把先生介紹給中學(xué)生，不要囫圇吞棗，也不會(huì)望而生畏，隨著知識(shí)與閱歷的積累，讀懂先生文章的同時(shí)，也將慢慢讀懂先生其人。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：詹萬(wàn)承）

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