教師節(jié)送禮是“潛規(guī)則”文化的顯現(xiàn)
9月10日教師節(jié)總是適逢新學(xué)年開課，今年的教師節(jié)又與12日的中秋節(jié)相鄰，一個(gè)關(guān)于“要不要給老師送禮，送什么禮”的問(wèn)題又如約而至，成為更多內(nèi)地學(xué)生家長(zhǎng)的心病。家長(zhǎng)中每每不乏一些高收入者出手灑脫，奉上厚禮，借節(jié)日名義替孩子討關(guān)照之心昭然若揭。而受禮的老師們也往往在笑納之際的兩相心照不宣中，與對(duì)方相對(duì)尷尬。
可見，教師節(jié)送禮風(fēng)氣已成為很多教師、家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)。《法制晚報(bào)》的調(diào)查就顯示，教師節(jié)中秋節(jié)8成小學(xué)生送老師禮物，近4成孩子表示，想通過(guò)送禮物要老師多“照顧”。
當(dāng)教師節(jié)被功利化，被當(dāng)成師生關(guān)系的利益“黏合劑”，當(dāng)社會(huì)公德和職業(yè)道德遭遇“潛規(guī)則”，困惑和爭(zhēng)議由此產(chǎn)生，一時(shí)間媒體的聲音毀譽(yù)不一。
新華網(wǎng)評(píng)論，“優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，使一部分人瞄準(zhǔn)了教育資源配置失衡之下的利益空當(dāng)，教育資源的分配不均，加劇了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的爭(zhēng)奪，教師也就成了許多家長(zhǎng)爭(zhēng)相送禮的目標(biāo)”。或許這是教師節(jié)送禮物惹爭(zhēng)議的原因之一。
大部分的媒體則將關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)送禮本質(zhì)的關(guān)注上。
《新華每日電訊》認(rèn)為，“教師節(jié)送禮會(huì)讓教師失去應(yīng)有的師者尊嚴(yán)，而家長(zhǎng)則陷入社會(huì)‘潛規(guī)則’，二者交互作用，會(huì)助長(zhǎng)不良社會(huì)風(fēng)氣的滋生蔓延。盡管家長(zhǎng)送禮的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但如果想通過(guò)物質(zhì)去‘交換’孩子的特殊待遇，不僅褻瀆了教師的職業(yè)，而且對(duì)孩子正確人生觀、價(jià)值觀的形成十分有害”。
如今，不管遇到什么事，托人情、找關(guān)系幾乎成為常態(tài)。仿佛不這樣做，就不踏實(shí)、就不安心，遇事求人儼然成了一種“潛規(guī)則”�！皾撘�(guī)則”下，托關(guān)系、走后門，通過(guò)權(quán)力、金錢、關(guān)系來(lái)擺平一切事情。
什么叫“潛規(guī)則”？這就叫“潛規(guī)則”。
《人民日?qǐng)?bào)》曾對(duì)“潛規(guī)則”這一現(xiàn)象做出過(guò)細(xì)致的分析�！爸v人情、論關(guān)系在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這跟歷史、文化等都有關(guān)系，短時(shí)間內(nèi)很難改變。但如果‘關(guān)系’的運(yùn)行超出人情層面，到了破壞規(guī)則甚至違法亂紀(jì)的程度，就會(huì)讓人惶恐不安。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有更多的真空地帶讓人情可以被當(dāng)作交易的籌碼，人們更加傾向于‘暗箱操作’、不守規(guī)則，這嚴(yán)重影響社會(huì)公平，給‘無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)’、沒‘關(guān)系’、沒‘背景’的普通大眾帶來(lái)更多焦慮”�！度嗣袢�?qǐng)?bào)》認(rèn)為，一些人不管遇到什么事，總喜歡托人情、找關(guān)系，說(shuō)明社會(huì)規(guī)則有漏洞可鉆。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，免不了存在法治的真空地帶，讓“關(guān)系”被當(dāng)作籌碼交易。如果要讓“潛規(guī)則”失去市場(chǎng)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)法治建設(shè)，完善法律制度，用嚴(yán)密法律彌補(bǔ)和修復(fù)社會(huì)規(guī)則漏洞。其次，要對(duì)公權(quán)力嚴(yán)格限制和監(jiān)督，把權(quán)力運(yùn)行置于公眾監(jiān)督之下，以陽(yáng)光操作和嚴(yán)格程序驅(qū)散“潛規(guī)則”的陰暗，鏟除其滋生的土壤。最后，還要加強(qiáng)公民法治教育，引導(dǎo)公眾樹立法律至上、規(guī)則第一的理念，用法治文化代替“潛規(guī)則”文化。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：胡萬(wàn)寶）
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