6月25日，信陽息縣一名19歲高三女生在查完分?jǐn)?shù)后離家出走不知去向。3天后，信陽南灣派出所民警在黨校附近的河水中將其打撈上岸，經(jīng)確認(rèn)，女孩已經(jīng)死亡。（大河網(wǎng)）　

　　近年，報(bào)道中出現(xiàn)有關(guān)青少年自殺的消息層出不窮。4月一條關(guān)于中學(xué)女生跳樓以反抗學(xué)校強(qiáng)迫女生剪發(fā)的規(guī)定，引發(fā)了網(wǎng)民的熱議。時(shí)隔不久，“高三女生跳樓以反抗校園暴力”的消息躍然紙上。高考后，一系列關(guān)于學(xué)生不堪承受考試結(jié)果而自殺的新聞?dòng)纸吁喽�至。頻頻出現(xiàn)的此類報(bào)道讓人不禁要質(zhì)疑，媒介對(duì)學(xué)生生活的聚焦點(diǎn)是否出現(xiàn)了偏差？而這類自殺新聞?dòng)质欠駮?huì)對(duì)學(xué)生處理問題的方式造成誤導(dǎo)？　

　　首先，在這條消息的正文中讀者可以得到死者較為清晰的身份信息，“死者名叫范楠楠，今年19歲，息縣人，是信陽第五高級(jí)中學(xué)三年級(jí)的一名學(xué)生，目前暫住在信陽師范學(xué)院東門附近”。記者未對(duì)該學(xué)生的姓名是否使用化名進(jìn)行說明，隨之披露了其所在學(xué)校和住址的詳細(xì)信息，雖然在表面上看似合乎新聞?wù)鎸?shí)和客觀性，卻未尊重死者及其家屬的名譽(yù)。另外，在新聞報(bào)道中記者不僅要追求細(xì)節(jié)上的真實(shí)和客觀更不能忽略宏觀的真實(shí)和客觀�！皵M態(tài)環(huán)境”的理論揭示了媒介對(duì)于受眾認(rèn)知客觀環(huán)境的干預(yù)作用，也告誡了媒介在構(gòu)建信息環(huán)境時(shí)必須注意平衡性原則，不能因?yàn)槟承�“亮點(diǎn)”選題能吸引受眾眼球而千篇一律、翻來覆去地對(duì)其報(bào)道。看看每日的新聞，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自殺和老師虐待學(xué)生的事件構(gòu)成了學(xué)生新聞?lì)}材的主體，難道我國的教育“生態(tài)環(huán)境”真的陷入水深火熱之境了？學(xué)生在校除了受虐就是自殺嗎？　

　　其次，新聞報(bào)道除了堅(jiān)持新聞價(jià)值要素外，還要承擔(dān)一定的社會(huì)教化功能。這種教化功能自然而然地包含了對(duì)青少年行為的正確引導(dǎo)。人在青少年時(shí)期時(shí)，思想和價(jià)值觀并不成熟，容易受到外界的影響并沖動(dòng)行事。而大眾媒介的公共性和易達(dá)到性使其成為較多影響青少年的方式之一。這便要求大眾媒介能主動(dòng)承擔(dān)起自己對(duì)未成年受眾的社會(huì)責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，媒體對(duì)青少年自殘、自殺式的報(bào)道日益增多，誤導(dǎo)了部分學(xué)生處理問題的方式。在面對(duì)廣大青少年動(dòng)輒自殺的問題時(shí)，社會(huì)不斷在嘆息年輕的一代為何如此脆弱，卻未足夠地反思新聞文本在符號(hào)編碼的過程中向青少年輸入了多少消極的、煽動(dòng)性的信息。例如有媒體詳細(xì)描述了學(xué)生跳樓的動(dòng)機(jī)和行為，以及由此追究的校方責(zé)任或引起的社會(huì)反向的報(bào)道，或僅僅呈現(xiàn)學(xué)生自殺事件本身而沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)的消息，都無疑在一定程度上為學(xué)生指引了一條極端的交流和解決問題的途徑。我們不難想象一個(gè)受同齡人自殺性新聞“耳濡目染”的青少年，在遇到問題時(shí)不向他人傾訴或?qū)で髱椭�，而以個(gè)人生命為代價(jià)，用極端的方式發(fā)泄不滿并將反抗的人或事推至輿論的風(fēng)口浪尖，以此進(jìn)行報(bào)復(fù)和自我表達(dá)的可能性�！�

　　有良知的媒體應(yīng)該學(xué)會(huì)權(quán)衡受眾需要與滿足的關(guān)系，盡可能多地考慮到新聞對(duì)弱勢(shì)群體的影響。媒體不應(yīng)該為了吸引受眾的眼球而忽略了自身的責(zé)任，在面對(duì)暴力事件時(shí)更不能一味追求新聞?wù)鎸?shí)而披露過多細(xì)節(jié)。青少年自殺性新聞的報(bào)道應(yīng)該向教育警醒的方向發(fā)展，媒體有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和建議。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友 羅雨霽）

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