師者，傳道授業(yè)解惑者也。在我們的腦海中，老師所被賦予的尊敬和意義，幾乎可以和父母比肩。作為耕耘春天、播種希望的人，他們也值得我們用心去尊重一輩子。中國自古都有尊師重教的傳統(tǒng)，在第二十九個教師節(jié)來臨之際，正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平9月9日向全國廣大教師致慰問信。而李克強總理也選擇在教師節(jié)前夕，和大連一所學校的師生們共敘、交流。在9月10日這天，教師們似乎有著太多的榮光。

　　教師節(jié)作為不放假、不發(fā)放福利的節(jié)日，意在人們在特定的時刻，不要忘記這些“從事太陽底下最光輝事業(yè)的人”。每每到這天，老師總會被孩子們擁簇在中心位置，鮮花、卡花，是學生們所能奉上的最純潔美滿的祝福。作為社會分工的一個種類，老師是辛苦又幸福的。幸福即是能更多的感受育人的那種成就感；而辛苦，就自不必言說，三尺講臺上，伴隨著我們成長的，該是怎樣的苦心孤詣、循循善誘。

　　之所以教師比其他職業(yè)有更多的榮譽，皆是因為教育本身承載一個國家的未來發(fā)展，而且是直接性的。正所謂“十年樹木，百年樹人”，說的就是這個道理。在世界范圍來看，發(fā)達國家無不是在教育方面下了大力氣，才最終體現(xiàn)在生產(chǎn)力的高人一等。譬如戰(zhàn)后的日本，在滿目瘡痍的絕境下，正是把“好鋼”都用在了教育上，才使得一代日本人托舉起了亞洲經(jīng)濟發(fā)展的奇跡。就這個層次說，國家不僅要對老師以尊重和感恩，更應該用切實的福利來回饋他們。

　　在我國，教育資源分布的并不均衡，這也導致了某些教師待遇有分水嶺之別。城市里的老師福利基本上都可以到位，然而在偏遠山區(qū)、貧困地區(qū)，還有很多沒有名分的鄉(xiāng)村老師，他們有的是數(shù)十年耕耘講臺，有的則是自發(fā)承擔起教書重任。對于這個群體，不能讓他們成為被遺忘的人群。因為他們不僅體現(xiàn)了教師的光榮，更是在貧困地區(qū)，撐起了當?shù)厝丝孔x書出人頭地的最強愿望。在大城市教育資源越發(fā)集中的當下，我們不應該人為的炮制“馬太效應”。把教育資源和老師待遇的大餅攤的越大越廣，也將是讓更多人受益的重大福祉。

　　尊師要強調(diào)，重教也是不能馬虎的大事。前段時間一個叫玲玲的四川女孩，因為其父的“讀書無用論”，險些和大學失之交臂。這樣的事情讓國人陷入到一場大討論之中，很多人煞有介事的列出教育成本表，在糅雜著今年最難就業(yè)季的些許遣懷，竟然有“讀大學不如打工”的奇葩定論出爐。這種聲音之所以有市場，皆是因為某些人已經(jīng)赤裸裸的用金錢來和教育來進行等價換算。之所以說這種是偏頗的論調(diào)，就沖一點：失去教育，孩子們將會直接關閉掉自己向上的人生通道。在社會經(jīng)歷了原始資本積累的現(xiàn)在，別指望那些靠搬水泥、洗碗就能逆襲人生的故事再次上演！

　　尊師重教這類話題要說的很多，但怕的就是坐而論道變成空。對教師的尊重，不應局限在教師節(jié)；而對教育的重視，則不能用金錢來劃等號。拋卻了形式上的禮儀、功利化的眼光，我們的教育才能返璞歸真。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友 謝偉鋒）

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