教培“余震”后：退場與換道
教培“余震”后：退場與換道
“雙減”政策實施將近兩個月，行業(yè)內(nèi)的“余震”卻依然在繼續(xù)：機構(gòu)積極探索著轉(zhuǎn)型，而超過百萬的教培機構(gòu)從業(yè)者則在重新經(jīng)歷求職過程，在脈脈APP上，有一個名為“教育培訓行業(yè)圈”的職場圈，如今這里已經(jīng)聚集了88萬的教培從業(yè)者，討論的話題逐漸從最初的“雙減”政策變成如今的轉(zhuǎn)型求職。
教培從業(yè)人員將何去何從？機構(gòu)轉(zhuǎn)型之路又是否明朗？近日，記者采訪了幾位具有代表性、正在轉(zhuǎn)型中的教培從業(yè)人員，他們中有新入行的頭部教培機構(gòu)教師，有深耕行業(yè)十年的“情懷老將”，也有一開始就把握好政策脈搏的教培機構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。他們的經(jīng)歷或許可以告訴更多從業(yè)者：違背教育本質(zhì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)必然不能持久。而那些經(jīng)歷過教育行業(yè)“紅利期”的從業(yè)人員，如今則更需積極調(diào)整心態(tài)，迎接變化。
文、圖/廣州日報全媒體記者 程依倫
人員轉(zhuǎn)型：順應潮水的方向
“告別這個行業(yè)”
“前幾天是我們?nèi)ス镜淖詈笠惶�。在大家拿完最后的賠償，吃完散伙飯之后，我算是徹底告別了這個行業(yè)�！痹诮膛嘈袠I(yè)里摸爬滾打了五年的小雅說道。
小雅出生于1993年，從2016年起便進入教培行業(yè)了。相比其他年輕人，作為學區(qū)“校長”的小雅更有感觸，因為這是她第二次從教培行業(yè)退場。2016年，她進入韋博英語，從最底層的銷售開始，一步步做到了管理層，收入也從最初的幾千元到之后高達月薪5萬元；2019年，韋博英語爆雷，一地雞毛下，小雅沒能拿回欠薪。
在經(jīng)歷了第一次“被清退”后，依然抱有教育情懷的小雅轉(zhuǎn)而去了童程童美擔任儲備校長；半年后，她又被高薪聘請前往作業(yè)幫，從零出發(fā)帶出40人團隊。僅一年的時間，隨著“雙減”政策進入實操階段，小雅和她的團隊又成為了“被砍掉的業(yè)務板塊”。
“老實說，除了對教育行業(yè)不舍之外，對于機構(gòu)沒有太多的不舍。教培機構(gòu)之所以走到現(xiàn)在這個地步，主要還是因為資本注入太瘋狂。”小雅坦言，培訓機構(gòu)掙錢不是靠學費，而是靠轉(zhuǎn)換率，先用低價拉來用戶，再通過“畫大餅”的形式開新校區(qū)，緊接著通過制造教育焦慮來吸引家長……對于有教育情懷的老師們來說，這是與他們的教育初衷相違背的。
積極換道“上岸”
盡管對于未來的工作方向還沒有計劃，但是身邊不少同行的求職經(jīng)歷卻給了小雅啟發(fā)：有人考公務員、有人進入體制內(nèi)學校任教，有人選擇企業(yè)，“潮水的方向已經(jīng)確定，跟著潮水走準沒錯”。
小雅的同行林方畢業(yè)于華南師范大學，自2015年本科畢業(yè)以來她便一直在新東方從事運營管理工作，而如今她不得不轉(zhuǎn)型，計劃轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育領域。“投了15家公司，目前收到了2家回應，其中一家薪酬待遇也不錯�，F(xiàn)在我也想考研，讓自己多點競爭力，也算是換道的一個方式�！�
數(shù)據(jù)顯示，我國教培從業(yè)人員近1000萬，超過七成是30歲以下群體。而據(jù)此前智聯(lián)招聘發(fā)布的教培行業(yè)人才供需變化趨勢報告，2021年7月求職的教培背景人士中，51.4%已為離職狀態(tài)。
記者也留意到，目前教培從業(yè)者們正在開啟“抱團取暖”模式：除互相內(nèi)推工作崗位外，還會互相支招“出路”。一位在脈脈APP深耕多年的人力資源市場總監(jiān)表示，目前針對從K12離職的普通職員，可以選擇的出路不少�！氨热玑槍σ恍﹤�人魅力突出的教師，可以選擇去學校任教，或者打造個人IP，做教育類短視頻自媒體或者教育咨詢；對于普通教師，大多選擇會向?qū)W科周邊發(fā)展，比如語文教師發(fā)展書法、口才等課程；英語教師發(fā)展英語繪本、口語等興趣課等；對于有創(chuàng)新意識的從業(yè)者，則可以往行政銷售等其他行業(yè)轉(zhuǎn)型。”
除此之外，有關政府部門也正在為這批優(yōu)質(zhì)的人力資源紓解求職壓力。此前，北京人社局通過摸底發(fā)現(xiàn)，教培機構(gòu)員工中，90%以上是“35歲及以下”人員，80%以上為“本科及本科以上學歷”。對于這些人力資源財富，北京人社局高度重視，從8月18日起，北京市人社局便開始了為期3~6個月的“教培行業(yè)人才專項服務季”線上招聘會，有針對性地儲備了9萬多個涵蓋管理、銷售、技術、運營等工作崗位。
“留下來的人”
“很多同行，尤其是年輕老師對于薪資預期高，突然換道容易接受不了收入落差�！崩顦蛘f，“因此，依然有一些人選擇繼續(xù)留在教培行業(yè)中�！�
李橋是暨南大學畢業(yè)生，去年當其他同學還在求職的時候，他早早確定了工作：學而思英語老師�！艾F(xiàn)在雖然周末的課程受到了沖擊，但是目前老師們還是有周一到周五的課程安排，加上目前也找不到收入更高的工作，因此多待一天是一天吧�！�
像李橋這樣抱著“等等看”心態(tài)的不占少數(shù)，根據(jù)智聯(lián)招聘平臺數(shù)據(jù)顯示，7月教培行業(yè)求職者中， 61.6%的求職者依然期望能繼續(xù)從事教培行業(yè)。
小雅認為，選擇留下來的人主要分為三種，一種是真正喜歡教育行業(yè)的；另一種則是“沒辦法離開”的，一方面可能是能力上存在局限，另一方面則是思維上的局限；第三種則是放不下之前“風光”的心態(tài)而不肯離開�！暗俏蚁胛覀円呀�(jīng)算是吃過教育行業(yè)紅利的了，接下來的年輕人需要去面對現(xiàn)實。”小雅表示，“這個行業(yè)一直以來都被詬病從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，確實需要這樣一個政策來讓行業(yè)重塑面貌�！保☉茉L者要求，小雅、林方、李橋均為化名）
機構(gòu)轉(zhuǎn)型：把握教育的本質(zhì)
相比個人轉(zhuǎn)型，機構(gòu)轉(zhuǎn)型則是更為“船大難掉頭”。
教育學者、21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，政策落地后，校外培訓機構(gòu)當前的經(jīng)營策略有以下幾種：逐步退出義務教育階段、學前教育階段的學科類培訓，在政策允許的情況下做大面向普通高中的學科類培訓；轉(zhuǎn)型投身非學科類培訓，包括體育、藝術、科技培訓等；為學校提供托管服務，包括課后服務和假期托管服務；向0~3歲托育發(fā)展；向成人和職教領域發(fā)展。
“其中向成人和職教領域轉(zhuǎn)型的政策風險小，但也很難，因為這一塊業(yè)務的社會需求相對較小,且市場已經(jīng)飽和；另一塊就是向非學科培訓轉(zhuǎn)型，這個也是目前機構(gòu)轉(zhuǎn)型的主流，但也需謹慎，因為一方面這一市場本來就已基本飽和，另一方面，如果非學科類培訓市場擴大，尤其是體育、藝術培訓已經(jīng)納入高考，有可能再次刺激家長的焦慮，從而引發(fā)對非學科類培訓的監(jiān)管�！毙鼙嬲f。
校內(nèi)外合作或可嘗試
而“雙減”之后，還有一些企業(yè)將目光投向了校內(nèi)服務，希望通過為學校提供素質(zhì)教育內(nèi)容供應來進行資源擴充。比如某教育品牌此前就曾對外表示，他們的企業(yè)轉(zhuǎn)型方向?qū)⑹菫樾?nèi)提供課后延時服務，如推出戲劇賞析、美術作品賞析等課程。
“這有一定的可取之處，隨著校內(nèi)托管時間延長，加上部分學校師資有限，校方為了提高課后服務的質(zhì)量，會每年通過招標的形式購買第三方服務�！币晃还k學校教師告訴記者。
廣東省此前也有不少引進非學科類校外培訓機構(gòu)參與課后服務的案例。但與此同時需要留意的是，在7月26日廣東省教育廳發(fā)布的《關于進一步做好義務教育校內(nèi)課后服務工作的通知》中就對課后服務教師參與率提出要求，提出拓寬課后服務渠道，“以內(nèi)部供給為主，購買服務為補充”；對于校外第三方教育機構(gòu)等教育資源，實行白名單管理制度；同時政策也強調(diào)要充分利用圖書館、博物館、文化館等社會資源，并明確“嚴禁學校與校外培訓機構(gòu)聯(lián)合開展面向中小學生的有償課程輔導”。
“校內(nèi)教師本就對于校外培訓機構(gòu)有思維上的壁壘。如果企業(yè)給學校僅僅提供課程內(nèi)容服務，必須要求機構(gòu)在內(nèi)容上要有教材或者軟件，校方通過招投標才能實現(xiàn)政策對機構(gòu)的‘公益性’要求，使得此類業(yè)務的盈利模式有待商榷。因此，最近我們也在尋找一些新的路徑，比如民辦學校的機制更加靈活，未來可能會加強和民辦學校的合作；比如公辦學校強調(diào)校園文化建設，我們會做一些校園教師培訓的項目等。而這種用項目化的方式賦能課堂，也更符合我們的教育初衷�！鳖I心教育創(chuàng)始人郭鑫悅說。
“機構(gòu)轉(zhuǎn)型要抓住教育本質(zhì)”
相比線下教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型，線上教育目前則相對容易，“畢竟它有互聯(lián)網(wǎng)公司的特性，人員及產(chǎn)品的隨機應變很強；同時，線上教育的辦學成本相對較低，不需要大量的線下辦公地點、辦公桌等，因此少了一筆支出�！毙⊙耪f。
記者留意到，9月18日，教育部已會同中央網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化部、公安部、民政部、市場監(jiān)管總局印發(fā)通知，就做好現(xiàn)有線上學科類培訓機構(gòu)由備案改為審批工作進行部署。通知指出，線上培訓機構(gòu)需在注冊地設置固定的線下實體培訓場所，并應符合當?shù)鼐�下校外培訓機構(gòu)設置標準。
“所以，校外培訓機構(gòu)在轉(zhuǎn)型時，一定要搞清楚一個基本事實，做大教育生意的時代已經(jīng)過去了。如果還想通過搞教育培訓做大機構(gòu)、上市，大概率怎么轉(zhuǎn)型都會碰壁。繼續(xù)做教育培訓，必須抓住教育本質(zhì)，站在做教育、為受教育者提供差異化教育選擇的角度，還是可以有所作為的�！毙鼙娣Q。
