將傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事” 筑好育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
將傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事” 筑好育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育作為教育體系中的重要組成部分，是所有教育方式中開始最早也是最重要的一種，在孩子性格、習(xí)慣以及世界觀的形成方面扮演著重要的角色，事關(guān)社會(huì)、民族和國家的未來。
胡維芳
江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院、教師教育學(xué)院教授
十三屆全國人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過的《家庭教育促進(jìn)法》，將于2022年1月1日正式施行。
該法明確，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)家庭教育，國家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。
家庭教育是教育的開端，對于未成年人的健康成長至關(guān)重要�！都彝ソ逃龠M(jìn)法》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國家庭教育從傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事”。
家庭教育是教育體系重要組成部分
科技日報(bào)記者注意到，該法規(guī)定家庭教育的內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)和家國情懷、良好社會(huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德；培養(yǎng)科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣等。
“家庭作為社會(huì)的基本細(xì)胞，是個(gè)體成長和發(fā)展的第一環(huán)境。家庭教育作為教育體系中的重要組成部分，是所有教育方式中開始最早也是最重要的一種，在孩子性格、習(xí)慣以及世界觀的形成方面扮演著重要的角色；是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸，事關(guān)社會(huì)、民族和國家的未來。”江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院、教師教育學(xué)院胡維芳教授說。
胡維芳告訴記者，家長是孩子的終生教師，家長的教育觀念對孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。事實(shí)上，我國的家庭教育在觀念和方式上仍然存在著不少問題，特別是一些家長在教育子女方面，存在著不同程度的教而不當(dāng)現(xiàn)象，影響著孩子的健康成長。
“當(dāng)前，我國家庭教育中比較突出的問題有家長教育理念不夠科學(xué)、家庭教育環(huán)境不夠和諧以及家長自身存在心理問題等�！焙S芳說，家庭教育的學(xué)�；瘍A向也越來越嚴(yán)重，成了學(xué)校教育的附庸或延伸。許多家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育、思想品德教育、道德人格教育和非智力因素培養(yǎng)等。
一些家長根本不考慮孩子的自尊心，動(dòng)不動(dòng)就對其加以訓(xùn)斥，甚至采取“棍棒式”教育，往往導(dǎo)致孩子的身心受到摧殘，抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造精神，造成家庭教育中文化教育與道德教育的嚴(yán)重不平衡。
“由于家庭教育缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，許多過時(shí)甚至錯(cuò)誤的家教理論仍是家長的‘信條’。而大多數(shù)家長對正確的教育理論，包括我國傳統(tǒng)家教理論精華以及國內(nèi)外最新的科學(xué)家教理論，都知之甚少�！焙S芳說。
不懂兒童心理造成家庭教育誤區(qū)
相關(guān)法律界人士介紹，在立法前，一些父母對家庭教育的認(rèn)知存在誤區(qū)和盲區(qū)，對于“家庭教育教什么、如何教”的問題知之甚少，導(dǎo)致父母對孩子的教育最終落實(shí)在教育經(jīng)費(fèi)的投入和課外技能愛好的培養(yǎng)上，家庭教育的職能作用越來越出現(xiàn)偏差。
心理學(xué)研究表明，在影響人心理發(fā)展的因素中，學(xué)校因素起主導(dǎo)作用，但家庭環(huán)境因素起決定作用，尤其是家長的教養(yǎng)方式。
美國發(fā)展心理學(xué)家鮑姆林德提出了教養(yǎng)方式的3種理想類型：權(quán)威型、專制型和寬容型。美國斯坦福大學(xué)研究員邁克比和馬丁認(rèn)為，鮑姆林德提出的3種教養(yǎng)方式包含親子互動(dòng)的兩個(gè)維度：回應(yīng)與要求。以這兩個(gè)教養(yǎng)維度進(jìn)行交叉分類，可以得到教養(yǎng)方式的4種理想類型：權(quán)威型、專制型、寬容型和忽視型。
胡維芳告訴記者，權(quán)威型家長既尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)立性，又會(huì)堅(jiān)持以既定的標(biāo)準(zhǔn)要求和管教孩子；專制型家長缺乏與孩子的溝通，當(dāng)孩子違背家長的要求時(shí)，他們更傾向于通過懲罰或強(qiáng)迫的方式要求孩子服從自己，而不是像權(quán)威型家長那樣與孩子進(jìn)行溝通和解釋，給孩子充分的自主性或獨(dú)立性；寬容型家長與孩子之間存在語言溝通，他們并不要求孩子服從某種既定的規(guī)則，更強(qiáng)調(diào)孩子在成長過程中的自我調(diào)節(jié)；忽視型家長更關(guān)注自己的需要，對孩子既沒有嚴(yán)格的要求，又缺乏積極的回應(yīng)和溝通。
相關(guān)專家認(rèn)為，當(dāng)下我國家庭教育存在著一些誤區(qū)，家長在教育孩子時(shí)不懂兒童的心理發(fā)展規(guī)律正是原因之一。有效教育必須建立在遵循教育對象心理發(fā)展的基礎(chǔ)上。
因此，父母需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)的家庭教育觀念，在孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期真正承擔(dān)起家長的職責(zé)，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過孩子成長的“拔節(jié)孕穗”期，再想亡羊補(bǔ)牢，效果往往也不佳。
日前，國內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對1149名未成年人家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.7%的受訪家長在家庭教育上困惑很多，94.7%的受訪家長期待《家庭教育促進(jìn)法》能幫助自己緩解教育焦慮。
加快構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系
記者了解到，在《家庭教育促進(jìn)法》審議通過之前，我國對于家庭教育從來沒有確立過專門的法律。千百年來，家庭教育一直是法律的空白之地，而這部《家庭教育促進(jìn)法》開創(chuàng)了中國歷史的先河。
該法中明確，父母或者其他監(jiān)護(hù)人的責(zé)任包括遵循未成年人成長規(guī)律，樹立正確的家庭教育理念；應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)校、幼兒園嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)密切配合，積極參加家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)；父母分居或者離異，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行；依法委托他人照護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)定期了解未成年人學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況，與被委托人共同履行家庭教育責(zé)任等。
值得關(guān)注的是，該法除明確了父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行、不正確履行家庭教育責(zé)任的法律后果外，還規(guī)定公檢法機(jī)關(guān)辦理案件過程中，發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為的，要根據(jù)情況對監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。
同時(shí)，《家庭教育促進(jìn)法》明確，要保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、睡眠充足、身心愉悅，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。也就是說，家庭教育的最終目的是促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
相關(guān)專家建議，首先要提高家長的家庭教育能力和水平。家庭教育能力的提高，可以從根本上解決以往家庭教育存在的諸多問題。尤其是采用專制型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式的家長更要提升自身的教育能力和水平，采用專制型教養(yǎng)方式的家長應(yīng)全面關(guān)注孩子成長，采用忽視型教養(yǎng)方式的家長應(yīng)提升對子女教育的參與意識(shí)和參與能力。
家長對孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕�，如果期望值背離了社會(huì)需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過高，那將會(huì)直接影響家庭教育和孩子成長。
學(xué)校教師需要專門的培養(yǎng)和培訓(xùn)，作為孩子第一任“教師”的家長，也應(yīng)接受應(yīng)有的教育和培訓(xùn)，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等，從而做到在家庭教育中了解并尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。
此外，學(xué)校也要與家長合作，幫其建立良好的家庭教育環(huán)境。青少年中存在的許多心理健康問題，究其原因都與家庭和學(xué)校合作不暢密切相關(guān)。
在學(xué)校教育中，教師應(yīng)對專制型教養(yǎng)方式下成長的孩子加強(qiáng)關(guān)愛，幫助其疏導(dǎo)心理壓力；應(yīng)對忽視型教養(yǎng)方式下成長的孩子加強(qiáng)關(guān)注，在學(xué)業(yè)上給予幫扶。
教育界相關(guān)專家還提出，要加快構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。該服務(wù)體系必須以兒童青少年為中心，尊重其身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，向家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，滿足家長日益增長的服務(wù)需求；建立家庭教育學(xué)科理論體系，探索家庭教育內(nèi)在機(jī)制與規(guī)律，加快構(gòu)建家庭教育的科學(xué)研究范式與理論體系，加快構(gòu)建符合時(shí)代要求、具有中國特色的家庭教育學(xué)科體系，并切實(shí)提高家庭教育的學(xué)科地位，科學(xué)設(shè)置家庭教育課程體系，發(fā)揮家庭教育的真正作用。
