少數(shù)民族地區(qū)代表“會診”教育發(fā)展城鄉(xiāng)失衡

　　新華社北京3月9日電（記者王軍偉）“當(dāng)前城鄉(xiāng)義務(wù)教育失衡的狀況比較突出，教學(xué)質(zhì)量問題是對農(nóng)村義務(wù)教育的最大不公，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于形成一種增加投入的機制體制�！比珖�人大代表、廣西壯族自治區(qū)融水苗族自治縣縣長董凌在接受記者采訪時說。

　　董凌代表說，增加投入，首先要解決農(nóng)村義務(wù)教育階段老師在生活和工作中遇到的難題，比如，農(nóng)村教師在工資待遇上和城市教師差距大，住房困難，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后等。

　　“解決這些問題，在加大投入的同時，還要形成一種激勵機制，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生和發(fā)達地區(qū)的老師到艱苦邊遠的少數(shù)民族地區(qū)任教，解決農(nóng)村教育質(zhì)量不高的問題�！倍�凌說。

　　城鄉(xiāng)教育失衡問題也受到全國人大代表、廣西廣播電視大學(xué)副校長陸云的關(guān)注。她說，當(dāng)前教育機構(gòu)、學(xué)校城鄉(xiāng)差別大，教育資源分配不公，許多家長、學(xué)生都認為這是教育不公平的一種現(xiàn)象。

　　陸云建議，第一要加大政府投入力度，特別是對邊遠地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)的投入力度，“沒有中央財政的支持，僅僅靠地方財政解決不了城鄉(xiāng)教育失衡問題�！�

　　第二要探索一種新的體制機制使發(fā)達地區(qū)的教師可以到邊遠落后的地區(qū)去任教。一般情況下發(fā)達地區(qū)的教師名額較為緊張，這時發(fā)達地區(qū)的學(xué)校可以占用欠發(fā)達地區(qū)的教師名額，但是要派送優(yōu)秀老師到欠發(fā)達地區(qū)進行支教。“優(yōu)秀教師對提高教育質(zhì)量的作用非常大，可以有效地帶動、引導(dǎo)欠發(fā)達地區(qū)的教師�！�

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[責(zé)任編輯：張曉靜]