東湖評(píng)論：“引路人”讓三尺講臺(tái)煥發(fā)時(shí)代光彩

　　近日，習(xí)近平總書記給全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表回信，向全國廣大教師致以節(jié)日的祝賀和誠摯的祝福，并提出了“當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人”的殷切期望。教師作為我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，不僅只是傳授書本知識(shí)的教書人，更是塑造學(xué)生品格、品行、品味的“引路人”。

　　用一支粉筆做學(xué)習(xí)知識(shí)的“引路人”。師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來，師者都有著淵博的學(xué)識(shí)，無論是從孔子提倡的“有教無類”思想，還是到孟子對(duì)“因材施教”的繼承與發(fā)揚(yáng)，再到荀子對(duì)人性的獨(dú)特見解，都令學(xué)生折服，令社會(huì)崇敬。可以說，沒有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，難以擔(dān)當(dāng)師之大任。教師的使命就是用自己淵博如山海的知識(shí)，為孩子提供涓涓細(xì)流。耄耋之年的中央美院老教授們幾十年如一日，初心不改、筆耕不輟、悉心育人，用一生秉燭鑄師魂；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國35年來長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在扶貧攻堅(jiān)和科技創(chuàng)新第一線，他們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，讓學(xué)生孜孜不倦、如饑似渴地攀登知識(shí)高峰，不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，而不是讓學(xué)生照搬照抄、死記硬背知識(shí)，此乃為大先生者也。

　　用兩袖清風(fēng)做錘煉品格的“引路人”。人們常說，品格能決定人生，它比天資更重要；一個(gè)人未來的路有多寬，都藏在了他的品行里。可見，品格乃人生寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)習(xí)近平總書記回憶起教過自己的老師們時(shí)，他動(dòng)情地說：“他們教給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無窮�！边@表明，錘煉學(xué)生好的品格，老師至關(guān)重要。那些奮斗在基層的普通教師，他們有的一生中忘了自己、把全部身心撲在學(xué)生身上；有的把自己有限的工資用來資助貧困學(xué)生；有的背著學(xué)生上學(xué)、牽著學(xué)生的手過急流、走險(xiǎn)路……這些園丁用堂堂正正的人格感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷錘煉品格、品行，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家不斷作出新貢獻(xiàn)。

　　用三尺講臺(tái)做奉獻(xiàn)社會(huì)的“引路人”。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為，教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師之所以光輝，是因?yàn)樗麄儠r(shí)刻“心里裝著國家和民族”，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”了然于胸，無論風(fēng)雨幾何，始終把落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為矢志不渝的職責(zé)使命。河北保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生們，身體力行教會(huì)學(xué)生“讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”；吉林大學(xué)教授黃大年毅然辭去國外優(yōu)越的工作、勸說妻子變賣苦心經(jīng)營的診所，回到祖國投身科研事業(yè)，感動(dòng)著每一個(gè)人……三尺講臺(tái)上的園丁們，用心有大我、至誠報(bào)國的愛國情懷，教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操，引導(dǎo)著上千上萬的學(xué)子成為奉獻(xiàn)社會(huì)的人。

　　人民教師傾盡一生，為教育事業(yè)默默付出，培育出各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，為社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展、為祖國繁榮昌盛做出了偉大貢獻(xiàn)。在“十四五”開局之年，中國教育正迸發(fā)出全新的能量，向著教育強(qiáng)國的宏大目標(biāo)奮進(jìn)，我們信心更足！