善用“大思政課”培育時(shí)代新人的三重邏輯

　　思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課承擔(dān)著引人以大道、啟人以大智、育人以大德的歷史重任，要達(dá)到培根鑄魂、啟智潤心的效用，須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新進(jìn)行改革創(chuàng)新，在“化”“進(jìn)”“新”的變化中善用“大思政課”培育時(shí)代新人。因此，要深刻認(rèn)識(shí)“大思政課”的歷史邏輯，清晰理解“大思政課”的理論邏輯，準(zhǔn)確把握“大思政課”的實(shí)踐邏輯。

　　面對(duì)“百年未有之大變局”與開啟“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”的新征程，我們高度重視思想政治教育工作在整個(gè)教育事業(yè)乃至中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的作用�！啊�大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”“把思政‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’結(jié)合起來”“思政課教師思維要新、視野要廣......”對(duì)于為什么辦好思政課以及如何辦好思政課等一系列問題，筆者認(rèn)為，其要義在于既有成就基礎(chǔ)上，助推思政課建設(shè)從外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，由多到強(qiáng)、從強(qiáng)到優(yōu)的高質(zhì)量突破。因此，善用新時(shí)代“大思政課”鑄魂育人，是指向人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、質(zhì)量保證運(yùn)行有效度的務(wù)實(shí)舉措，是自我革命推進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)然之舉。我們要順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上、立足本職、突破常規(guī)，承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命。

　　善用“大思政課”鑄魂育人是指在順應(yīng)時(shí)代新特點(diǎn)、把握育人新要求、聚焦學(xué)生新需求基礎(chǔ)上活用“善”思，聚焦“大”局，立足“全人”。筆者認(rèn)為，所謂“善”思，其要義在于跳出傳統(tǒng)課程門類思考育人途徑和育人方式，將宏大的主體、豐富的內(nèi)容、龐大的體系、寬闊的空間挖掘出來、整合起來、運(yùn)用開來，以實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用的效果。所謂聚焦“大”局，旨在既有思政課建設(shè)基礎(chǔ)上，通過對(duì)思政課放大、做加法，從大視野、大歷史、大實(shí)踐、大體系等維度構(gòu)建起胸懷“兩個(gè)大局”、跨越歷史百年、彰顯實(shí)踐品格、突破時(shí)空界限的思政課育人新格局，從而使其具備“空間廣度”“時(shí)間厚度”以及“實(shí)踐寬度”。所謂立足“全人”，就是通過全面教育、和諧教育、終身教育造就具有心系人民、胸懷天下、擔(dān)當(dāng)大任的時(shí)代新人。思政課不是視野狹窄的“小學(xué)問”，也不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的“純學(xué)問”，而是旨在教育引導(dǎo)青年引人以大道、啟人以大智、育人以大德的“大學(xué)問”。因此，“大思政課”之“大”絕非物理課堂之大，教學(xué)人數(shù)之多，其“大”在宏大的時(shí)代、寬闊的視野、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)各方參與力量之多、縱橫輻射范圍之廣。善用“大思政課”鑄魂育人，立德樹人，不是用社會(huì)素材取代思政教材、不是用社會(huì)大課堂取代思政小課堂，不是用就事論事取代以理服人，不是用社會(huì)生活解構(gòu)科學(xué)理論，而是要把思政理論小課堂與社會(huì)實(shí)踐大課堂有機(jī)結(jié)合起來，要站在理論制高點(diǎn)和實(shí)踐制高點(diǎn)上講好新時(shí)代創(chuàng)新理論和偉大實(shí)踐。

　　善用新時(shí)代“大思政課”鑄魂育人就是要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，需要明確教育導(dǎo)向，打通教育場域，串連教育內(nèi)容，協(xié)調(diào)教育力量，讓思政課與時(shí)代同行、與現(xiàn)實(shí)同向、與實(shí)踐同頻，真正發(fā)揮鑄魂育人、涵德化人的作用。筆者認(rèn)為，首先就是要“導(dǎo)向明”，堅(jiān)持以培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人為中心，實(shí)現(xiàn)相互之間有機(jī)結(jié)合有效轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)化知識(shí)為能力、化能力為素養(yǎng)、化素養(yǎng)為人格；其次就是要“容量大”，要講述世界大勢(shì)、時(shí)代大潮、國家大局、社會(huì)大觀和人生大理；其三就是要“場域通”，打破思政課教學(xué)時(shí)空局限性，把思政課課堂由校內(nèi)拓展到校外，搬到田間、地頭、農(nóng)村、社區(qū)、紀(jì)念館、工業(yè)園區(qū)，推進(jìn)到一線；思政課課堂實(shí)現(xiàn)線上線下的即時(shí)聯(lián)動(dòng)以構(gòu)筑全方位、多層次、寬領(lǐng)域、全覆蓋的育人場域；把思政課堂由學(xué)校教育轉(zhuǎn)向終身教育；最后就是要“力量大”，不僅要?jiǎng)訂T思政課教師，也要協(xié)同專業(yè)教師、邀請(qǐng)專家院士、勞動(dòng)模范、行業(yè)標(biāo)兵、改革先鋒、青年榜樣走進(jìn)思政課堂，不僅要注重教師引導(dǎo)、指導(dǎo)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、自我成長、自我革新，把思政課教學(xué)從專人轉(zhuǎn)向全員，從思政課程拓展到課程思政，從校內(nèi)延伸到校外，以構(gòu)筑家庭、學(xué)校、社會(huì)等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系。

　　（作者系西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，四川省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員，四川省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家指導(dǎo)組副組長）