1月11日17時27分左右，14歲的初一學(xué)生強強(化名)背著書包從11樓跳下身亡。書包里有他抄寫的成績單。
強強是內(nèi)蒙古呼和浩特實驗中學(xué)的學(xué)生。警方推斷，強強輕生是期末考試排名從全年級的290多名落到了600多名后，不堪忍受壓力所致。
是什么讓孩子走上不歸路？記者通過調(diào)查了解到，近幾年在呼市地區(qū)先后發(fā)生了呼市二中分校、師大附中學(xué)生跳樓事件。而全國其他地方，也發(fā)生過類似事件。這些極端孤立的事件如果聯(lián)系起來，不難發(fā)現(xiàn)，在對待孩子教育和評價觀點上，家長、學(xué)校、社會都出現(xiàn)了偏差和誤區(qū)。
一問家長：是不是太糾結(jié)于分?jǐn)?shù)
強強的媽媽長跪不起，哭聲撕心裂肺。半年前，她費盡心血把兒子送到了全市首屈一指的“名�！保l能想到竟是把他送上了絕路。她悲痛地懺悔，如果再給她一次機(jī)會，她絕不會逼著孩子學(xué)習(xí)，絕不會讓孩子非上“名�！辈豢�，絕不會再搶走孩子的周末……
呼市十四中校長梁永提醒家長，望子成龍，望女成鳳，家長的心情可以理解，但決不能過分糾結(jié)于分?jǐn)?shù)。一時考不好，并不能決定孩子一世做不好�！拔ǚ�?jǐn)?shù)論”讓孩子有無限的壓力，心理脆弱的，也許就會想不開�，F(xiàn)在學(xué)校不補課了，但校外補課火了，這反映了家長的心態(tài)：生怕自己的孩子落后了。
強強的班主任老師張永麗說，一些家長太看重孩子的成績了，逼迫孩子為分?jǐn)?shù)而學(xué)，結(jié)果熄滅了孩子對知識追求的熱情。
家長陳麗艷說：“哪個家長不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成績。但是在考分上過度糾纏就太不理智了，我認(rèn)為成長比成績更重要�！�
內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)研究所教授米俊魁說，現(xiàn)在高校招的學(xué)生多了，按理說家長不應(yīng)該只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)然高分能進(jìn)名校，但進(jìn)名校不一定就決定事業(yè)有成。我國的院士包括成功人士，許多也不是名校畢業(yè)的。家長們一定要擺正心態(tài)，多關(guān)心孩子的愛好、個性、意志品質(zhì)、心理健康、身體素質(zhì)，也就是成才先成人。
二問學(xué)校：被升學(xué)率“綁架”了嗎
強強的離去，給他所在的呼市實驗中學(xué)帶來巨大壓力。記者采訪了解到，呼市實驗中學(xué)采取搖號入學(xué)，每個年級24個班。然后通過入學(xué)摸底成績按3個層次分班，形成快、中、慢各8個班。社會上所傳的“火箭班”就是快班。
校長屈惠華說，必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的，同一層次的學(xué)生，有利于教與學(xué)。不同層次的學(xué)生，我們要研究制定不同的教學(xué)方法。比如快班，可以教得更多、更難。慢班，可以教得少一點兒，簡單一點，甚至可以延長一學(xué)年，目的是讓他們學(xué)會，學(xué)扎實。如果第一名和最后一名在一個班，相差幾百分，老師不僅沒法教，最后一名的學(xué)生也會更傷自尊。
屈惠華說，考試和分?jǐn)?shù)，是教學(xué)的重要參考手段，是檢驗老師、孩子教與學(xué)狀態(tài)的手段，不能沒有。關(guān)鍵是家長和社會要對教育規(guī)律有充分的尊重，對分?jǐn)?shù)和分班有一個科學(xué)的認(rèn)識。這也提醒我們，家庭和學(xué)校一定要建立起互動機(jī)制，更加重視孩子的心理健康教育問題。
米俊魁說，現(xiàn)在學(xué)校被“綁架”了，綁繩就是“升學(xué)率”。家長和社會衡量學(xué)校好不好，就看升入重點大學(xué)、重點高中的人數(shù)�？荚囀鞘侄危皇悄繕�(biāo)。這起事件暴露了中國教育的誤區(qū)：家長太現(xiàn)實了；學(xué)校被迫搞精英教育，過分注重成績好的學(xué)生；社會流行擇名校、進(jìn)名校，完全不顧孩子的個性，跟風(fēng)嚴(yán)重。
三問社會：給素質(zhì)教育提供環(huán)境了嗎
在呼和浩特，重點高中的校長“牛得很”，他們被有能力的家長圍著，每年的“條子生”是顯示他們地位的最好證明。以呼和浩特二中為例，統(tǒng)招計劃后，校長偏偏要留下幾個“條子班”，還要辦分校、辦國際班，引導(dǎo)著人們托人找關(guān)系高價進(jìn)名校。沒有門路的家長，也只能指望孩子的成績了。
而普通高中，門庭冷落。好的生源都被重點高中挑走了，所以學(xué)校再努力也趕不上重點高中。這樣的招生永遠(yuǎn)有利于重點高中。再加上人財物的公共財政傾斜，可以說“優(yōu)質(zhì)”是人為政策“保護(hù)”出來的。
采訪中一些非重點學(xué)校的校長認(rèn)為，教育管理部門對學(xué)校的考評，重點就是升學(xué)率。要知道，把成績差的學(xué)生教好更不容易，而這個過程正是教育的本質(zhì)，但現(xiàn)在考評不重視這個過程。有人假設(shè)，讓重點學(xué)校的校長和老師與非重點學(xué)校的集體互換一下，他們未必有我們管理教育得好。
采訪中一些校長透露，素質(zhì)教育喊了多年，為什么推行緩慢？原因之一是學(xué)校沒有寬松的機(jī)會。去年，有的學(xué)校取消了中長跑，就是無奈選擇。體操課取消了，到大自然中接受熏陶的春游、秋游也取消了，因為安全問題，學(xué)校無法承受。而這些課程正是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊精神、責(zé)任意識的課程。
米俊魁說，接連出現(xiàn)的學(xué)生輕生悲劇，警示我們該反思教育思維上出現(xiàn)的偏差和誤區(qū)了。長期以來，在應(yīng)試教育大背景下，對學(xué)生的評價，盡管大家都知道應(yīng)該是德智體美勞全面評價，但是由于客觀環(huán)境的影響，單一以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)的情況并不少見。我們不妨來個大討論，讓問題越辯越明。(本報記者 高 平)
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