“漢語熱”背后的思考：切不可盲目樂觀沾沾自喜

　　如果一個(gè)只會(huì)說普通話的中國人,一個(gè)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練的中國人,面對外國朋友的下列提問,會(huì)怎么回答:為什么“我在北京生活了三個(gè)星期”是對的,而“我在泰國生活了3個(gè)年”不對?為什么“她長得有點(diǎn)兒難看”是對的,而“他長得有點(diǎn)帥”就不對?這些問題不太好回答,可能在情急之下,他會(huì)說“這是中國人的習(xí)慣”。這種不求甚解的回答,表明了學(xué)科研究的不足和薄弱。

　　目前,全球除中國外有109個(gè)國家共3000多所高校開設(shè)了漢語課程;世界其他國家學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過4000萬,有些國家以50%甚至翻番的速度增長;國家漢辦先后為40多個(gè)國家和地區(qū)培訓(xùn)了兩萬余名漢語教師,并向世界150多個(gè)國家派出漢語教師和志愿者近4000人;美國出于國家安全的考慮,投入巨資開展所謂的“關(guān)鍵語言(Critical Languages)的教學(xué),漢語就是六種關(guān)鍵語言之一……所有這些都說明改革開放三十多年來,我國的綜合國力在大幅提升的同時(shí),國家文化軟實(shí)力得到了進(jìn)一步的增強(qiáng),吸引了更多的世界眼光,看好中國的未來。對此,有人高呼“漢語的世紀(jì)到來了”,“國際漢語教學(xué)的春天到來了”。誠然,國際漢語教學(xué)這一事業(yè)的發(fā)展在我國政府的高度重視和支持下,得到了很大的發(fā)展。但是,“漢語熱”在帶給我們驚喜、自豪和振奮的同時(shí),也需要我們更加清醒地面對和思考。

　　一是學(xué)科建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。“漢語熱”如果沒有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科建設(shè)作基礎(chǔ),所謂的“熱”只不過是暫時(shí)的“虛火過旺”,難以持久。國際漢語教學(xué)和其他外語教學(xué)一樣是一門學(xué)科。國際漢語學(xué)科建設(shè)所面臨的最大挑戰(zhàn)是對該學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科地位的認(rèn)識存在諸多偏見。比如,有些人認(rèn)為,只要是中國人、只要會(huì)說普通話就可以從事國際漢語教學(xué)。但是,如果一個(gè)只會(huì)說普通話的中國人,一個(gè)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練的中國人,面對外國朋友的下列提問,會(huì)怎么回答:為什么“我在北京生活了三個(gè)星期”是對的,而“我在泰國生活了3個(gè)年”不對?為什么“她長得有點(diǎn)兒難看”是對的,而“他長得有點(diǎn)帥”就不對?為什么“她比我高一點(diǎn)兒”是對的,而“他比我一點(diǎn)兒高”就不對?為什么“這條裙子一點(diǎn)兒也不長”是對的,而“這條裙子一點(diǎn)兒長”就不對?為什么“誰都不想去”可說成“誰也不想去”,而“誰也不想去”不能說成“誰也想去”?……毋庸置疑,如果沒經(jīng)過長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練,這些問題是不太好回答的。可能在情急之下,他會(huì)說“這是中國人的習(xí)慣”。這種不求甚解的回答,表明了學(xué)科研究的不足和薄弱。如果目前這種科研滯后于教學(xué)的狀態(tài)繼續(xù)下去,將會(huì)大大影響今后對“漢語熱”的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二是現(xiàn)代漢語文化走出去的能力仍不強(qiáng)。我國有著五千年?duì)N爛的文化、悠久的歷史,文化遺產(chǎn)之豐厚舉世公認(rèn)。但這同時(shí)也使得漢語文化對外傳播面臨著嚴(yán)峻的問題。稍作留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),除了經(jīng)貿(mào)合作等非常現(xiàn)實(shí)的需求外,很多外國朋友幾乎都能知道孔夫子、老子,但是對于近代的中國恐怕只知道一代偉人毛澤東了,對于中國近代的魯迅就很少有人知道;對于現(xiàn)代的中國估計(jì)除了成龍、少林寺外,其他也是知之甚少。相當(dāng)數(shù)量的外國人對漢語的熱情,似乎更多是出于對中國傳統(tǒng)文化的欣賞和好奇,他們更多注重的是中國的“過去”,而對現(xiàn)代中國文化知道得就很少。所以如何有效地增強(qiáng)中國現(xiàn)代文化的獨(dú)特魅力,讓世界人民在關(guān)注中國“過去”的同時(shí)也傾心于中國的“現(xiàn)在”,這是關(guān)乎一個(gè)民族“軟實(shí)力”的大問題。在為世界“漢語熱”鼓掌的同時(shí),我們更應(yīng)在這方面多作一些思考和努力。

　　三是漢語成為國際語言仍任重道遠(yuǎn)。“漢語熱”使一些國人盲目樂觀地認(rèn)為,漢語已經(jīng)成為世界強(qiáng)勢語言。但是,切不可忘記:現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上85%的語言是英語;在聯(lián)合國各種場合使用的語言95%也是英語,漢語的使用率只占到百分之零點(diǎn)幾;全世界學(xué)習(xí)英語的總?cè)藬?shù)達(dá)20億人,僅中國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)就超過了全世界學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)。與中國孩子三歲學(xué)英語,小學(xué)考PET、FCE,大學(xué)瘋狂啃雅思、考托福的熱情相比,外國人學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上“熱”�！皾h語熱”背后隱藏著的一個(gè)問題是:到底誰在學(xué)習(xí)漢語?據(jù)了解,外國人學(xué)習(xí)漢語大部分出于工作、學(xué)習(xí)所需,還有相當(dāng)大的一個(gè)群體是在國外“洋生洋長”的華人,或者說那些被父母逼迫去學(xué)習(xí)漢語的ABC(美國華人)和BBC(英國華人)。如果僅僅是這些人促成的“漢語熱”,那么只能說漢語和20年前相比確實(shí)是有了一定的“熱度”,但距離“炙手”的“熱度”還有一定的距離。

　　四是國際漢語教師培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計(jì),目前全世界每年至少需要一萬名國際漢語教師。如此大的教師需求量,若不經(jīng)培訓(xùn)就簡單地外派,恐怕難以真正發(fā)揮作用。正如前面所說,第二語言教學(xué)有其自身規(guī)律,會(huì)說漢語并不一定就能教好漢語,除了要有豐富的漢語知識外,教師還需要了解學(xué)習(xí)者母語的語言特點(diǎn),了解他們在學(xué)習(xí)漢語時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤,并且要能很好地解釋這些錯(cuò)誤,不能所有的問題都用“中國人的習(xí)慣”來搪塞學(xué)生。所以,對于教師要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,而應(yīng)避免因“急用”而“速成”,結(jié)果適得其反。

　　五是助推“漢語熱”經(jīng)久不衰的關(guān)鍵。從國際的角度來看,漢語屬于“含蓄、內(nèi)斂”型語言,也就是專用來與中國人打交道的語言。這和英語、法語、西班牙語比起來,不利的方面相當(dāng)明顯。比如,世界上大約有70個(gè)國家以英語為官方語言,法語共同體也大約有50個(gè)成員,說西班牙語的國家和地區(qū)也有20個(gè)左右。也就是說,英語、法語的影響力不會(huì)因?yàn)槟骋粌蓚�(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消弱而隨之消退�？墒俏覀儩h語要“一枝獨(dú)秀”,必須依托中國自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位,我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)!

　　漢語真正在世界上振興,就要力爭使之國際化,也就是我們不能滿足于外國人和中國人交流用漢語,還要使外國人和外國人交流也要用漢語。當(dāng)然,要真正實(shí)現(xiàn)漢語國家化還要有一個(gè)必要條件,那就是中國要有用漢語提出的先進(jìn)思想和專利,要有能吸引世人的創(chuàng)新理論。

　　總之,“漢語熱”確實(shí)是一件好事,是漢語開始騰飛與“走出去”的良好開端,但我們切不可因此而沾沾自喜,必須腳踏實(shí)地搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè),不斷提高中華民族的自主創(chuàng)新能力,進(jìn)一步加強(qiáng)對外漢語學(xué)科建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)母語學(xué)習(xí),更多更好地向世界展示中國現(xiàn)代文明的成果,讓漢語真正成為世界強(qiáng)勢語言。首都師范大學(xué)國際文化學(xué)院 楊玉玲 (來源：光明日報(bào))

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