校內(nèi)減負(fù),校外增負(fù)。
一方面是學(xué)校減負(fù)后的輕松自如,另一方面是校外培訓(xùn)的熱火朝天。體制內(nèi)的素質(zhì)教育與體制外的應(yīng)試教育離奇地組合在一起,構(gòu)成了今天城市教育最熟悉的圖景。
小升初取消了,中考名額分配了,優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)大了,均衡教育推進(jìn)了,為什么學(xué)習(xí)壓力絲毫不減?為什么校外培訓(xùn)愈加火爆,甚至“一座難求”?
追問(wèn)一:教育政策的實(shí)施為何與現(xiàn)實(shí)背道而馳
初冬,入夜,霧霾。
3個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)結(jié)束,大廈樓前人們進(jìn)進(jìn)出出。
無(wú)論天氣如何,劉女士都已經(jīng)習(xí)慣了每個(gè)周末陪孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。細(xì)數(shù),已經(jīng)一年有余。近在眼前的水果攤位燈火通明。課后,她總會(huì)到那里買(mǎi)些水果給孩子。她要讓孩子知道,生活的滋味是多種多樣的,不只是苦,也可以甜。
報(bào)道《瘋狂的學(xué)而思》將偌大的教育培訓(xùn)市場(chǎng)推到了輿論的風(fēng)口浪尖,并持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵。在劉女士看來(lái),一次次報(bào)道之后,孩子們的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕。她清楚地知道,自己的孩子就是在培訓(xùn)班里“泡”大的一代,躲也躲不開(kāi),減負(fù)風(fēng)暴過(guò)后,一切如初。
一邊是無(wú)法避免的無(wú)奈,一邊是義無(wú)反顧地投入。前段時(shí)間,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出“雙十一”寒春聯(lián)報(bào)優(yōu)惠活動(dòng),劉女士果斷刷卡,課程學(xué)習(xí)還要繼續(xù)下去。
“只顧校園減負(fù),而不管學(xué)生整體減負(fù)的減負(fù)政策是鴕鳥(niǎo)政策。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇直言,發(fā)禁令容易,把責(zé)任推給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)也容易,但這無(wú)益于解決問(wèn)題。
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