用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步 訪園區(qū)婁葑學(xué)校校長(zhǎng)

時(shí)間:2009-05-11 12:41　　　來(lái)源：蘇州日?qǐng)?bào)

　　1999年建校的婁葑學(xué)校是蘇州工業(yè)園區(qū)第一所九年一貫制學(xué)校，到今年整十年了。

　　十年的變化很多，濃縮成一句話就是，一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾乃刭|(zhì)教育特色學(xué)校，近三年中考成績(jī)列全市前茅。

　　無(wú)疑，這句話里藏著很多故事。近日，記者走進(jìn)婁葑學(xué)校，聆聽校長(zhǎng)何志明質(zhì)樸卻實(shí)在的辦學(xué)理念。也許，成功就源自這些樸素的道理。

　　用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步

　　婁葑學(xué)校收的都是地段生，生源沒得挑。再說(shuō)句實(shí)在話，生源質(zhì)量一般。但是，何志明的筆記本上寫著這么一句話：“站著評(píng)學(xué)生，沒有幾個(gè)是滿意的;蹲下看學(xué)生，個(gè)個(gè)都是可愛的，讓我們用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。 ”

　　非常有哲理的一句話。但是，說(shuō)得再漂亮不如一個(gè)實(shí)在的行動(dòng)。一年又一年，何志明和他的老師們用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)詮釋了如何用愛、如何用智慧去培養(yǎng)學(xué)生。

　　何志明介紹說(shuō)，在起步的5年中，他對(duì)任課老師在課堂教育中提要求時(shí)說(shuō)得最多的一句話是“起點(diǎn)低、坡度緩、訓(xùn)練密度大”。他解釋說(shuō)，這是根據(jù)婁葑學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開出的一個(gè)“方子”，起點(diǎn)定得低一些，為的是所有學(xué)生都能輕松學(xué);坡度緩一些，就是把大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，為學(xué)生多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，這樣學(xué)起來(lái)難度就降低了;訓(xùn)練密度大一些，就是多做多練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　這樣的課堂教育，何志明還有一個(gè)很形象的比喻，“好比我們都帶著一群孩子去觀前街，有的學(xué)校老師是領(lǐng)頭的，一路往前走，盡管他也會(huì)不時(shí)回頭看看學(xué)生，敦促拉在后面的學(xué)生，但是走到觀前街，肯定有一兩個(gè)學(xué)生拉在最后面;不一樣的是，我們學(xué)校的老師是走在隊(duì)伍的最后一個(gè)，趕著學(xué)生往前走，走到路口，學(xué)生可能會(huì)不知方向而停下來(lái)，沒關(guān)系，我們就一起商量到底該往哪走，這樣最后到達(dá)觀前街可能會(huì)慢一些，但所有學(xué)生都能到達(dá)，因?yàn)槔蠋熓冀K在最后。

　　除了智慧，婁葑學(xué)校對(duì)學(xué)生教育全過(guò)程都伴隨著愛，何志明把這種愛總結(jié)為“嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微處”。他解釋說(shuō)，嚴(yán)師自然要嚴(yán)，這主要是指課堂教育，同時(shí)老師也要像母親一樣去愛學(xué)生，比如生活上，有些孩子早上到校很早，老師會(huì)問(wèn)一句，早飯吃了嗎?衣服穿夠了嗎，冷不冷?當(dāng)然，作為老師，愛更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上。

　　在婁葑學(xué)校，每月都要對(duì)學(xué)生評(píng)一次獎(jiǎng)。何志明介紹說(shuō)，這是受了一位學(xué)生家長(zhǎng)的啟發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，孩子從來(lái)沒有得過(guò)獎(jiǎng)狀，能否給他發(fā)一次，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。和班主任溝通后，這個(gè)孩子在班級(jí)里處于中下，各方面都不拔尖，很難給他什么獎(jiǎng)。何志明靈機(jī)一動(dòng)，不能和別人比，那就和自己比，只要這次考得比上次好，就給他發(fā)個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。沒想到，那個(gè)孩子拿到有史以來(lái)第一張獎(jiǎng)狀后動(dòng)力十足，進(jìn)步一天比一天大，中考考取了市一中。“每次進(jìn)步5-6分，就頒發(fā)一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，”何志明說(shuō)，“后來(lái)就成了學(xué)校的常規(guī)做法，我還給老師布置了任務(wù)，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都至少要拿到一次獎(jiǎng)。 ”

　　學(xué)音樂的孩子不會(huì)變壞

　　鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子如果成績(jī)很出色，很容易被認(rèn)為是“死讀書”。但這很難和婁葑學(xué)校對(duì)上號(hào)，理由很簡(jiǎn)單，也很有說(shuō)服力：一，這里的孩子個(gè)個(gè)會(huì)彈電子琴;二，早在2002年就每天下午3點(diǎn)半放孩子到操場(chǎng)上“野”半個(gè)小時(shí)。

　　何志明介紹說(shuō)，從1999年開始，婁葑學(xué)校就被國(guó)家教育部對(duì)外交流協(xié)會(huì)確定為“中澳音樂教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)校，率先把電子琴引進(jìn)課堂，學(xué)生人手一臺(tái)電子琴�？刹灰�小看了小小電子琴的作用，它成了孩子學(xué)習(xí)音樂的“拐杖”，學(xué)生通過(guò)彈奏、耳聽、發(fā)音的思維聯(lián)動(dòng)，手、口、耳并用，相互作用，不僅達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和效率，對(duì)其他方面都有裨益。 2003年6月學(xué)校通過(guò)了國(guó)家教育部對(duì)外交流協(xié)會(huì)、澳大利亞教育部專家的階段性成果驗(yàn)收，結(jié)果表明，婁葑學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力大大優(yōu)于其他學(xué)校，全校70%左右的學(xué)生會(huì)熟練彈奏電子琴，100多位學(xué)生獲得電子琴考級(jí)證書。

　　如今，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然告一段落，但電子琴卻在婁葑學(xué)校扎下了根。何志明表示，學(xué)音樂的孩子對(duì)美有自己的追求，“學(xué)音樂的孩子不會(huì)變壞”這句話非常有道理，幾年來(lái)學(xué)校沒有出現(xiàn)打架斗毆抽煙喝酒賭博等不良現(xiàn)象。

　　對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間是非常寶貴的，總是要用足在學(xué)習(xí)上。但是，從2002年起，每天下午3點(diǎn)半，何志明就強(qiáng)制性把孩子趕到操場(chǎng)上跳繩、踢毽、做運(yùn)動(dòng)。一開始有的老師不理解也不配合，繼續(xù)在教室上課，他就在廣播里放音樂，讓老師上不成課，只能放孩子到外面玩。慢慢的，老師們發(fā)現(xiàn)，這玩掉的半個(gè)小時(shí)并沒有浪費(fèi)，重新回到課堂的孩子學(xué)習(xí)勁頭明顯足了，效率自然也高了，勞逸結(jié)合自然能事半功倍。體育列入中考成績(jī)后，玩的半小時(shí)更是有了意外收獲，婁葑學(xué)校的孩子從來(lái)不需要突擊搞體育，諸如跳繩之類都是從小玩到大的，拿高分肯定沒問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)會(huì)有不一樣的開法

　　學(xué)生成長(zhǎng)的背后是老師辛勤的付出。十年來(lái)，婁葑學(xué)校的老師們是如何付出的，從一個(gè)不同尋常的家長(zhǎng)會(huì)可以管窺。

　　很多家長(zhǎng)都有這樣的體驗(yàn)：無(wú)論多忙家長(zhǎng)會(huì)總是要去的，但去了真能了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況嗎?不一定，從校領(lǐng)導(dǎo)講、班主任講、任課老師講，時(shí)間不短但家長(zhǎng)最關(guān)心的自家孩子的情況卻聽不到多少，因?yàn)槔蠋熆偸墙榻B全面、全班情況，不可能單個(gè)孩子點(diǎn)評(píng)。最后家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，很多家長(zhǎng)圍著班主任問(wèn)自家孩子情況，一個(gè)接一個(gè)，老師忙得焦頭爛額，家長(zhǎng)們等得無(wú)可奈何，有的等不及就先走了，所以這樣的家長(zhǎng)會(huì)效果并不好。

　　深有體會(huì)的何志明決定改革婁葑學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的開法，讓家長(zhǎng)來(lái)了就有收獲。

　　怎么個(gè)不一樣?記者看到了一張表格，包括各科成績(jī)、在校表現(xiàn)等，其中在校表現(xiàn)分項(xiàng)很多，有上課表現(xiàn)、作業(yè)訂正情況、與同學(xué)關(guān)系等。何志明解釋說(shuō)，開會(huì)前先把老師填好的表格發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，打上?的部分是需要和家長(zhǎng)溝通的。 然后再講面上政策或情況。會(huì)后，家長(zhǎng)們根據(jù)每個(gè)孩子具體情況和相關(guān)的任課老師交流，這樣就很有針對(duì)性。

　　這樣做，家長(zhǎng)是滿意了，老師的工作量卻是大大增加了，每個(gè)孩子的表格至少要填30多項(xiàng)內(nèi)容。更可看出用心之處的是，各科成績(jī)并不是用具體數(shù)字表示，而是用上、中上、中、中下、下、差等相對(duì)模糊的概念表示。這主要是避免讓家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，特別是過(guò)分計(jì)較幾分的得與失。

編輯:李典典