“思想品德課不合格就不能讀高中?”近日,深圳公開(kāi)了2015年中考政策意見(jiàn)修訂稿,將思想品德課納入中考考查科目。修訂稿規(guī)定,深圳各區(qū)、各新區(qū)教育部門(mén)或初中學(xué)校負(fù)責(zé)組織考查思想品德科目,不合格的考生,高中學(xué)�？刹挥桎浫�(10月24日《人民日?qǐng)?bào)》)。

　　將思想品德課納入中考考查科目,不合格的考生,高中學(xué)�？刹挥桎浫�,其可操作性很值得懷疑,如何評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)怎樣?誰(shuí)來(lái)決定?而且開(kāi)放、包容的今天,用分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)人的品行,科學(xué)性、合理性本就飽受爭(zhēng)議,更何況這樣的分?jǐn)?shù)竟然有了生殺大權(quán),成為決定一個(gè)學(xué)生能否繼續(xù)讀書(shū)的“一票否決”。

　　“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”,沒(méi)有誰(shuí)是天生的人才,也沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是壞蛋,教育的目的正是塑造人的品性。梁?jiǎn)⒊�曾�?“教育是什么?教育是教人學(xué)做人——學(xué)做現(xiàn)代人�！卑乩瓐D也說(shuō)過(guò),教育乃是“心靈的轉(zhuǎn)向”。初中生的品格、德行尚未成型,尤其需要教育的再造。退一步說(shuō),即便學(xué)生的思想品德不合格,不正好需要對(duì)其加強(qiáng)教育,怎么能就此將其推向社會(huì)呢?況且未成年人的可塑性強(qiáng),心理卻比較脆弱,如果在這個(gè)道德標(biāo)簽的審視下成了進(jìn)不了高中的另類(lèi),難保不會(huì)破罐子破摔最終走到人性的另一面。

　　“有教無(wú)類(lèi)”是思想家孔子提出來(lái)的教育理念,不管什么人都可以受教育,不能因?yàn)樨毟�、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。在今天,受教育權(quán)是人人享有的基本權(quán)利,這樣的教育理念也融入到了我國(guó)法律體系之中。我國(guó)憲法明確規(guī)定,公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。教育法更進(jìn)一步規(guī)定,“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)�！爆F(xiàn)代公辦教育機(jī)構(gòu)是全體納稅人納稅興辦的,是面向全體社會(huì)公眾一體開(kāi)放的,任何人都沒(méi)權(quán)力隨意剝奪他人的受教育權(quán)。通過(guò)行政政策意見(jiàn)的方式推行這樣的評(píng)價(jià)錄取方式顯然不妥,因?yàn)檫@無(wú)異于將歧視明示化,撕裂了教育公平。

　　無(wú)論是因品德問(wèn)題不予錄取,還是在各地均不少見(jiàn)的各類(lèi)分班,其背后都是教育管理者或?qū)W校的嫌貧愛(ài)富,或者是懶政思維。學(xué)習(xí)好、“品德”高的學(xué)生受優(yōu)待,是因?yàn)槟芴岣呱龑W(xué)率,能給管理者的政績(jī)添磚加瓦；而且也不會(huì)惹是生非,不會(huì)讓老師、教委跟著操心費(fèi)力。時(shí)代在變,現(xiàn)代的教育理念也在發(fā)展,但沒(méi)想到功利的思想能夠把教育管理者拉回到孔夫子之前的時(shí)代,竟能因管理的方便而“一葉障目不見(jiàn)泰山”,這真叫人唏噓不已。

　　教育公平是一個(gè)社會(huì)公平正義的底線,公平正義的思想也應(yīng)該從學(xué)校、老師那里灌輸給他們的學(xué)生,使其成為一個(gè)“現(xiàn)代人”。如果今天教育功利地對(duì)待了他的學(xué)生,那么明天無(wú)論是“品德合格”還是“品德不合格”的學(xué)生都會(huì)用功利的目光看待這個(gè)社會(huì),而這絕對(duì)是教育的不幸和災(zāi)難。(馬鈺朋)