吳能遠：臺灣歷史教科書撥亂反正刻不容緩

　　福建社會科學(xué)院現(xiàn)代臺灣研究所原所長、研究員吳能遠17日在華廣網(wǎng)刊文指出，臺灣歷史教科書撥亂反正刻不容緩，臺灣各界都強烈希望馬英九當局能在教科書問題上撥亂反正。

　　全文摘編如下：

　　據(jù)中評社報道，國民黨中常委邱毅11日在中常會建議應(yīng)該刪除高中歷史教科書中“皇民化”、“臺獨化”等不宜的內(nèi)容，獲馬英九認同。馬英九并表示，他辦公桌上現(xiàn)正放著一疊即將出版的高中歷史教科書，他看了也覺得很荒謬，內(nèi)容嚴重違反“憲法”。這是馬英九對爭議多時的高中歷史教科書內(nèi)容最明確的宣示。

　　歷史教育是形塑民族認同與國家認同的重要手段，任何一個國家在形塑其民族認同與國家認同時，歷史教育和歷史教科書所扮演的角色，都是無可取代的。龔自珍曾說：“滅人之國，先去其史”。臺灣自李登輝時期以來，“臺獨”勢力利用執(zhí)政資源，以推動教改為名，以“臺灣主體意識”為掩護，強力修改教科書，將臺灣與大陸分割開來，實行“去中國化”的“臺獨”教育。從初中“認識臺灣”教科書的啟用，到“臺獨”分子杜正勝“同心圓理論”的提出并成為“九年一貫”課程中歷史教育的主綱，再到高中教科書“臺灣史”獨立成冊，臺灣學(xué)子的歷史教育已經(jīng)面目全非，引發(fā)社會各界的強烈詬病。

　　臺灣佛光大學(xué)謝大寧教授寫到：“推動教改以來，教科書早已經(jīng)被有心人士悄悄地操弄成改變青年意識形態(tài)的工具。這些年來，通過李登輝時期的緩步改變，到扁當局時期杜正勝的高調(diào)操作，一場我稱之為“國族建構(gòu)工程”的意識改造，已經(jīng)“成功”地改變了年輕人對臺灣整體的看法。陳水扁在政治上推動“一邊一國”，結(jié)果是推車撞壁，“可是我們的教科書早已成為一邊一國。”他還寫道：“馬政府上臺，很多人真的有種終于復(fù)見上國衣冠的喜悅，覺得很多事終于有機會撥亂反正了�？墒侨諒�(fù)一日，年復(fù)一年，這種想法卻似乎越來越脫離了現(xiàn)實�！�

　　臺灣教科書經(jīng)過十幾年來“臺獨”的改造，可說問題重重，誠如邱毅所說，“內(nèi)容充滿‘皇民化’與‘臺獨化’的思想”。其最突出者有四：

　　一曰割裂。把“臺灣史”與“中國史”完全分裂，妄圖切斷臺灣與大陸的一切聯(lián)系。在文科，甚至取消中國文化基本教材。

　　二曰順序。依照杜正勝“同心圓”的設(shè)計，課程實施的順序為：臺灣史——中國史——世界史。臺灣歷史界大佬許倬云教授指出，這種安排“最為欠妥”，“這是一個不講來龍去脈的安排。為了政治主張，強迫學(xué)生一頭栽進迷霧�！薄�

　　三曰壓縮。在大幅增加臺灣史的同時，減少中國史，把五千年中國史縮小到只有一學(xué)期、一冊教科書。臺灣師大東亞系潘朝陽教授寫到：“這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，自然會產(chǎn)生這樣的教育效果：五六千年豐厚的中國歷史一方面已被大量縮減刪除，一方面又以‘外國史’對待，在既外化且又淡漠地認知‘中國史’情形下，臺灣學(xué)子很自然將以臺灣為獨立體而通向世界，這中間沒有中國認同�！薄�

　　四曰荒謬。教科書內(nèi)容之荒謬不勝枚舉，如清代臺灣用“清領(lǐng)”，“日劇”臺灣用“日治”，“光復(fù)”用“戰(zhàn)后”，抗戰(zhàn)勝利用“終戰(zhàn)”等等。

　　因此，臺灣各界都強烈希望馬英九當局能在教科書問題上撥亂反正。教科書誤人子弟，影響兩岸關(guān)系和平發(fā)展甚巨，誠如臺灣文化大學(xué)歷史系教授王仲孚所云：“消滅青少年的歷史記憶，改變青少年歷史認同，是罪惡的行為�！迸_灣教科書撥亂反正，實在已是刻不容緩。（吳能遠 福建社會科學(xué)院現(xiàn)代臺灣研究所原所長、研究員）

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