據(jù)媒體報(bào)道，武漢市一些普通小學(xué)的“尖子生”會(huì)被其他優(yōu)質(zhì)小學(xué)以“轉(zhuǎn)學(xué)生”的身份挖走。誰也不會(huì)想到，這股“擇優(yōu)”風(fēng)氣早已經(jīng)從高校招生蔓延到中學(xué)考錄中，以至于現(xiàn)在竟然出現(xiàn)小學(xué)都要“掐尖”的現(xiàn)象。

　　之所以“掐尖”蔓延，無非就是學(xué)校通過聚攏優(yōu)質(zhì)生源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果“豐碩”之目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量能夠“名聲在外”的最終目的。這種功利性目的體現(xiàn)最明顯的莫過于高中招生，尤其是在一些教育資源分配不均衡的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)縣城幾所高中只有縣一中的生源“兵強(qiáng)馬壯”，而其他幾所高中基本上“青黃不接”。

　　社會(huì)上學(xué)生家長也會(huì)因此對(duì)這些好學(xué)校更加趨之若鶩，這無疑更加拉大了學(xué)校間的差距，最終形成惡性循環(huán)。

　　其實(shí)，在這個(gè)惡性循環(huán)中，受傷的不僅僅是那些師資力量不強(qiáng)的學(xué)校，就是那些每年在升學(xué)考試中都能風(fēng)光獨(dú)占的“一中”、“一小”也不輕松。承載的榮譽(yù)和所受到的壓力都是同等的，高處不勝寒，占盡生源好的優(yōu)勢，所以必須出更好的成績。因此，在這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，師生的壓力同樣是巨大的。

　　“掐尖”的招生模式不僅僅加劇了區(qū)域間教育資源的分配不均衡，也對(duì)一些不那么拔尖的學(xué)生造成了影響。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中的一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績比較好或者其他綜合素質(zhì)比較好而早早被一些優(yōu)質(zhì)小學(xué)挖走或提前“預(yù)定”，那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生該作何感想？他們又該如何面對(duì)這種由于所謂的“差距”帶來的挫敗感？

　　無疑，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的管理者面臨著選擇的困境——是維護(hù)教育公平，讓所有的學(xué)生都有接受均衡教育資源“灌溉”的機(jī)會(huì)，還是重點(diǎn)培育支持一所或幾所所謂的重點(diǎn)學(xué)校，讓其“一枝獨(dú)秀”，占盡風(fēng)騷？

　　當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君曾說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂�！边@應(yīng)該是中小學(xué)教育的本義和功能。而目前一些中小學(xué)中存在的“掐尖”行為，已經(jīng)嚴(yán)重傷害了一些原本充滿自信和天賦的孩子的心靈，地方教育主管部門應(yīng)該對(duì)這種“掐尖”帶來的弊端有所警惕，及時(shí)調(diào)整中小學(xué)招生過程中的地方政策，規(guī)范學(xué)校的招生行為，淡化家長的擇校意愿，從整體上縮小“掐尖”帶來的教育機(jī)會(huì)失衡，真正落實(shí)教育公平。(王 永)