一些人常常拿西方公立學(xué)校來做素質(zhì)教育的模板，這其實(shí)是選錯(cuò)了榜樣。無論中外教學(xué)理念、教育方式有多少差別，其共同之處在于，天底下沒有不吃苦就能成才的好事。

　　近日來，隨著BBC制作的“中國老師在英國”的紀(jì)錄片的走紅，中英兩國教育方式的對(duì)比再次成為兩國社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。紀(jì)錄片中西方教育的自由散漫與中國教育的刻板嚴(yán)謹(jǐn)形成了鮮明的對(duì)比，也再次印證了大眾長期以來的“常識(shí)”，但是必須指出的是這種符合常識(shí)的“對(duì)比”本身就可能對(duì)常識(shí)之下的真實(shí)形成了某種遮蔽。

　　西方公立中學(xué)與中國公立中學(xué)雖然名為公立但實(shí)質(zhì)卻相差甚遠(yuǎn)。來英國教書的這幾位老師，基本上都來自中國優(yōu)秀的公立中學(xué)。在大多數(shù)中國城市地區(qū)，小升初的環(huán)節(jié)已經(jīng)相當(dāng)?shù)募ち�，能夠擠上重點(diǎn)公立學(xué)校的孩子往往都經(jīng)過了非常良好而嚴(yán)格的教育。這意味著，這幾位老師在英國中學(xué)采取的教學(xué)方法與標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是針對(duì)中國精英學(xué)生的基礎(chǔ)與天賦而形成的。然而，英國的公立中學(xué)與我國的中學(xué)不同，它比較嚴(yán)格地貫徹了學(xué)區(qū)制度，在13-14歲這個(gè)階段，它的學(xué)生基本上沒有經(jīng)過激烈的選拔，處于一個(gè)魚龍混雜的自然狀態(tài)，他們其中大多數(shù)資質(zhì)平庸、基礎(chǔ)較差的孩子，跟不上中國老師的教學(xué)進(jìn)度其實(shí)是一件非常正常的事情。

　　如果僅就教學(xué)而言，所謂中英兩國教育的差別其實(shí)與國內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)的差別相當(dāng)類似。中國普通中學(xué)的孩子也接受不了這幾位重點(diǎn)中學(xué)老師的嚴(yán)格管理、跟不上他們擬定的教學(xué)進(jìn)度。雖然都被冠以公立的稱呼，但西方的公立教育是大眾教育，中國的重點(diǎn)公立中學(xué)是精英教育，而西方社會(huì)的精英教育則多是在私立學(xué)校完成的。與自由散漫、福利過度的公立教育不同，西方私立精英學(xué)校的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格、學(xué)業(yè)壓力巨大，要想跟上其教學(xué)進(jìn)度絕非易事，在許多地方甚至比中國的重點(diǎn)中學(xué)還要?dú)埧岬枚�。坦率而言，如果中國老師遇上了這樣的學(xué)生，可能展現(xiàn)在人們眼前的將會(huì)是另一個(gè)效果。

　　中國教育與西方教育的不同，絕不僅僅是方法上的不同，而是教育功能定位上的不同。中國的教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想精英，就必須吃苦受累。它的代價(jià)是許多平庸的孩子在這個(gè)過程當(dāng)中的確是傷痕累累。而西方的教育則是一個(gè)分層的機(jī)制，因?yàn)樗�的大眾教育只提供非常基本有限的教育，大多�?shù)人在公立教育里很難學(xué)到什么東西。要想成為精英，就必須從市場(chǎng)上另行購買教育。

　　與中國耗盡積蓄買重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)區(qū)房的家長一樣，西方的家長也會(huì)為了孩子上好的私立學(xué)校節(jié)衣縮食。即使是那些在公立學(xué)校里的孩子要想成才，也大多必須依靠校外的補(bǔ)習(xí)班，而上不起補(bǔ)習(xí)班的孩子則會(huì)在幾年快樂的學(xué)校生活之后，最終淪為社會(huì)底層勞動(dòng)力。比如在美國，學(xué)校盡管是3點(diǎn)放學(xué)，但是白人和華人的孩子3點(diǎn)鐘后，都背著書包上補(bǔ)習(xí)班去了，往往只有黑人的小孩在街道和球場(chǎng)里游蕩。當(dāng)西方社會(huì)福利較好的時(shí)候，沉淀于社會(huì)底層似乎也無妨，但是當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)候，這種教育帶來的社會(huì)分層卻往往意味著災(zāi)難。

　　這些年，一些人常常拿西方公立學(xué)校來做素質(zhì)教育的模板，這其實(shí)是選錯(cuò)了榜樣。無論中外教學(xué)理念、教育方式有多少差別，其共同之處在于，天底下沒有不吃苦就能成才的好事。國外一些嬉鬧散漫的所謂現(xiàn)代公立教育，其實(shí)不過是政府提供的最低標(biāo)準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我們不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做中國教育改革的方向，也不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做西方教育的真相。中、日、韓等儒家文化圈的國家，在公立教育上往往都顯得比西方社會(huì)要?dú)埧�，但是這恰恰也意味著，這些國家的公立教育比西方的公立教育，更能讓平民子弟實(shí)現(xiàn)向上的流動(dòng)。（儲(chǔ)殷 國際關(guān)系學(xué)院副教授、中國與全球化智庫研究員）