為了避免積非成是，貽害一代又一代的臺灣青年，臺灣當局歷時一年多，對原本充斥“臺獨”史觀的高中歷史舊課綱進行了微調(diào)，并于本月開始實施新課綱。這項在歷史教育上撥亂反正的工作遭到“臺獨”勢力大肆攻擊，在他們或明或暗的唆使、支持下，部分臺灣學生連日來聚集、沖擊當局教育主管部門辦公區(qū)，掀起“反課綱運動”，讓臺灣社會再度陷入紛爭之中。事件所暴露出來的部分臺灣青年在國家民族認同上的思想混亂、在歷史事實上的是非不分，再度讓人們認清“文化臺獨”流毒之深、危害之巨。
“欲亡其國，先亡其史�！睘榱藢崿F(xiàn)“臺獨”圖謀，李登輝、陳水扁當政時極力推行“去中國化”教育，向青少年灌輸“臺獨”史觀。1997年，李登輝當局蓄意修改歷史教科書，以“日治”取代“日據(jù)”，美化日本殖民統(tǒng)治，為侵略者涂脂抹粉。陳水扁上臺后，又把教科書中日本“投降”改成“終戰(zhàn)”，把“光復節(jié)”改為“蒙難日”。更有甚者，關于“慰安婦”的內(nèi)容，有的課本居然寫“也有臺灣婦女自愿到海外參加慰安工作”，公然為日軍獸行開脫罪責。民進黨當政時還把臺灣史獨立成冊，脫離中國史范疇，意在割裂兩岸人民的歷史聯(lián)結(jié)和精神紐帶，將“臺灣人”與“中國人”區(qū)隔開來。
凡此種種，無不喪失民族氣節(jié)，閹割歪曲歷史。如任其顛倒黑白，一錯再錯，豈不誤人子弟？因此，在島內(nèi)各界有識之士的強烈呼吁下，國民黨當局于去年1月啟動高中語文和社會領域課綱微調(diào)。此次微調(diào)，對原課綱中的一些謬誤進行了修正。例如，將“日本統(tǒng)治”改為“日本殖民統(tǒng)治”，將抗戰(zhàn)勝利后“接收”臺灣改為“光復”臺灣等。
但在臺灣這樣一個泛政治化的社會，單純的學術、教育問題也難以幸免于政治操弄。7月下旬以來，部分連新舊課綱差別在哪里都沒搞清楚的單純高中生，被“臺獨”勢力當作政治斗爭的工具，一次又一次沖擊相關主管機構，甚至發(fā)生抗議學生對前來勸阻的父親暴力相向這樣有悖人倫常理的場面，讓臺灣主流輿論、學生家長深感痛心與憂心，紛紛呼吁某些政黨拿掉幕后操縱的“政治黑手”，“饒過孩子，饒了臺灣”。
將真實的歷史、科學的史觀傳授給青少年，讓他們對國家、民族有正確的認同，是教育應有之義。學生們完全可以通過知識積累與理性思考，逐漸認清孰是孰非。倘若自以為自己就是真理，自以為所作所為是在“愛臺灣”，堅持街頭抗爭，只會不斷撕裂臺灣社會和家庭感情。
歷史就是歷史，事實就是事實。我們要正告“臺獨”勢力，在歷史真相面前，任何謊言與陰謀終將破產(chǎn)。為了選舉考量和一黨一己之私，把未成年學生當槍使，即便一時僥幸獲利，未來也會自食惡果。對于那些受了“臺獨”勢力蒙蔽的抗議學生，我們只想問問他們，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，在行政管轄上屬于臺灣宜蘭縣頭城鎮(zhèn)，“去中國化”的始作俑者李登輝最近卻跑到日本聲稱“尖閣諸島是日本的，不是臺灣的”，連臺灣人民長期使用的“釣魚臺”名稱都拒絕承認，這難道不是出賣臺灣人民的利益嗎？這是“愛臺灣”嗎？“以史為鏡，可以知興亡”；以李登輝為鑒，可以明是非。請別再用“臺獨”史觀愚弄下一代！(記者 查文曄）
[ 責任編輯：李寧 ]
