最近一段時期，不少大學(xué)辦起了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)中心，比如北京大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)與投資研究中心、上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、天津大學(xué)宣懷學(xué)院、南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。

　　今年的《政府工作報告》提出，要將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。在政策的鼓勵支持下，現(xiàn)在確實有越來越多的年輕人把創(chuàng)業(yè)當成事業(yè)的起步，也因此闖出了別樣的天地。因此，大學(xué)如果能就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究出可以復(fù)制的經(jīng)驗，應(yīng)該大有裨益。

　　但事實上，不少成功的創(chuàng)業(yè)者，并沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育，完全憑借自己的眼光和勇氣摸爬滾打，也能在創(chuàng)業(yè)的舞臺上脫穎而出。我們不禁要問：“創(chuàng)業(yè)可以教嗎？適合什么樣的學(xué)生？教這門課的老師應(yīng)該具備什么的能力、素質(zhì)和實戰(zhàn)經(jīng)驗？學(xué)生服氣嗎？從創(chuàng)業(yè)學(xué)院畢業(yè)后學(xué)生就可以創(chuàng)業(yè)嗎？”

　　2012年，教育部出臺了一份關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，把創(chuàng)業(yè)教育定義為提升學(xué)生的責(zé)任感和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，可謂抓住了核心。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，也不僅僅是知識的傳送帶，大學(xué)之精神，應(yīng)能給予學(xué)生一種熏陶或者歷練，使其對國家強盛、社會發(fā)展多些擔(dān)當，具備全方位的能力和素養(yǎng)，同時對這個世界保有最初的天真和好奇，致力于通過自身努力使世界變得更為美好。

　　從這個意義而言，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，不僅大學(xué)應(yīng)有所為，還應(yīng)該從孩童時代抓起。我們經(jīng)常說，孩子是最具創(chuàng)造力的，因為孩子的想法天馬行空，不受既定成規(guī)的束縛。因此，教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求可以進一步推而廣之，進一步推動當前學(xué)校教育的改革，更多地啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也需要社會更加寬容，具有鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的氛圍。曾有人做過一個有意思的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比以往大大增加，但創(chuàng)業(yè)比例最大且效果也比較好的，以浙江籍的學(xué)生為多，而且這些學(xué)生不少是返回浙江本地創(chuàng)業(yè)成功的。這個現(xiàn)象應(yīng)和浙江本土經(jīng)商氛圍濃、個人努力奮斗有很大關(guān)系。

　　就個人而言，創(chuàng)新的能力素養(yǎng)和個人的視野格局、思維模式有很大關(guān)系。馬云針對創(chuàng)業(yè)曾有過一段精彩的表述：“創(chuàng)業(yè)的人不要老想著商機在哪里，而要多想想這個社會有哪些問題需要解決，我能夠做什么？”如果創(chuàng)業(yè)的人，想得更多的不是個人的創(chuàng)業(yè)成功，而是做某件事情可以推動社會的發(fā)展和變革，能夠幫助別人解決實際問題，可能事情也就順其自然做成了。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實“功夫在詩外”，需要教育部門更多立足長遠，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

　　總而言之，創(chuàng)新是大學(xué)永遠的命題。今年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，提出希望用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倒逼高校教育教學(xué)的改革。希望以此為契機，我們的教育能多些耐性，滋養(yǎng)生長出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美麗花兒。