當前，我國正深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，行業(yè)特色型大學應該走在這一工作的前列。

　　上個世紀五六十年代興起的電子技術(shù)，尤其是隨后興起的微電子技術(shù)把人們帶到了信息社會的初級階段。2010年以來，由于移動互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的交叉滲透、深度融合，又直接把人們帶入了高級信息社會。可以說，真正的信息時代才剛剛開始，這為人們提供了廣闊的發(fā)展空間和人人都有出彩的機會。當前，信息技術(shù)發(fā)展的兩大趨勢已十分明顯，一是信息技術(shù)本身在一段時間內(nèi)很難出現(xiàn)全新的技術(shù)，但它與其他關(guān)聯(lián)技術(shù)的融合發(fā)展又不斷產(chǎn)生出新的交叉領(lǐng)域；二是信息技術(shù)向其他行業(yè)的全面滲透，尤其是與制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的深度結(jié)合，正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。

　　所以，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，依靠個人智慧而進行的萬眾創(chuàng)新才成為了可能；另一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的廣泛運用使得很多行業(yè)都打開了長期封閉的大門，降低了門檻值，使得從事這些行業(yè)的工作變得更加簡單和容易了。這與電子技術(shù)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴重依賴于硬件平臺不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與硬件條件的關(guān)聯(lián)度大大降低了，使得大眾創(chuàng)業(yè)不僅成為可能，也成為了現(xiàn)實。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”就是跨界，就是要跨界創(chuàng)新、交叉創(chuàng)新，只有抓住了跨界創(chuàng)新這個關(guān)鍵，跨入到別的行業(yè)、領(lǐng)域，才能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身的發(fā)展與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的發(fā)展需求深度融合，使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力量。

　　作為一所完整覆蓋電子信息類學科，以電子信息科學技術(shù)為核心的國家985工程重點大學，電子科技大學基于自身的學科特色和綜合優(yōu)勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，進行了不少有益的探索。例如，借鑒斯坦福大學和硅谷的發(fā)展歷史與發(fā)展模式，實施“一校一帶”戰(zhàn)略，即在清水河校區(qū)及周邊形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，集教育實訓、孵化轉(zhuǎn)化、加速發(fā)展三大功能的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶”，打造學校、政府、市場三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，同時主動對接學校周邊的it巨頭，真正將學校在信息領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢交叉滲透到各個行業(yè)中去。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何培養(yǎng)泛信息化人才、夯實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的厚實基礎(chǔ)，這是一個十分重要的議題。電子科大的考慮是：要打破原來按一級學科，甚至二級學科的專業(yè)化培養(yǎng)模式，打通電子信息領(lǐng)域5個主要一級學科（電子、通信、計算機、自動化、控制等），進行泛信息化人才培養(yǎng)改革，按照年級進行三個階段和三種人才類型培養(yǎng)：大三甚至更早就進行分流，盡早加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；加強專業(yè)通識教育和人文通識教育；針對學生畢業(yè)后的不同出口，對專業(yè)學術(shù)類、交叉復合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等進行分類培養(yǎng)。

　　相對于傳統(tǒng)的自上而下的高�？蒲薪M織方式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該著力探索新的模式。電子科大的做法是：成立創(chuàng)業(yè)學院和校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面上覆蓋、點上突破、全面普及、重點培養(yǎng)。具體而言，重點挑選500名、200名、100名學生分別進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、實戰(zhàn)、孵化上市。首先要讓三五個以上的學生經(jīng)過前期的碰撞、交流提出創(chuàng)新的思想和理念，再讓青年導師加入團隊進行引導，最后引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。