“夢想實現(xiàn)，全國金獎，收官！”日前，四川大學經(jīng)濟學院2013級學生郭悅穎在朋友圈發(fā)了這條消息，以紀念自己和團隊在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎。

　　在這次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，四川大學的3個項目以“兩金一銅”的優(yōu)異成績位居全國第二。成績的背后，是學校大力開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　在四川大學校長謝和平看來，學生要更好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在首位，著力培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會擔當能力，全過程護航學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　課程體系支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　郭悅穎在大一下學期就開始跟著學長馮軍帥的實唯科技創(chuàng)業(yè)團隊一起工作。但由于缺乏經(jīng)驗，在參與創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到很多問題，好在學校開設(shè)了很多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，她可以根據(jù)需要選擇。郭悅穎說，很多課程都是由校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主講，這樣的課程很有針對性，特別實用。

　　“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，相應(yīng)課程就應(yīng)該跟上。”川大教務(wù)處處長張紅偉說，2009年，為構(gòu)建與完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，學校開啟“學術(shù)研究型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”“實踐應(yīng)用型”三大類課程體系建設(shè)。

　　記者在川大的課程表上看到，除傳統(tǒng)的學術(shù)型課程外，學校已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實踐應(yīng)用型課程2000余門，社會實踐型課程1000余門。張紅偉介紹，下一步，學校將努力把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程增加到2000門。同時，建立了一支由企業(yè)家、高管和創(chuàng)業(yè)者等構(gòu)成的學生聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師隊伍。在這支1400多人的導(dǎo)師隊伍里，有國外大學的教授，有知名企業(yè)的老總，更有本土創(chuàng)業(yè)的校友。

　　“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們上課特別接地氣�！惫鶒偡f對兩年前上過的一次創(chuàng)業(yè)管理課程記憶猶新。她回憶說，當時是一個美國教授來講汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。課上，教授不是簡單告訴學生目前的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀是怎樣，而是給學生3周時間去充分調(diào)研。“結(jié)論并不是最重要的，我們需要了解得到結(jié)論的過程�！惫鶒偡f說，這次課程給她的啟發(fā)，在她后來的創(chuàng)業(yè)中派上了用場。她所在的企業(yè)是做物聯(lián)網(wǎng)平臺的，每次要去和客戶洽談或者是開發(fā)新的領(lǐng)域時，她和團隊都會調(diào)研清楚，了解行情以及具體流程，和客戶談判起來自然就更有底氣。

　　課堂主渠道培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’已成為新常態(tài)，我們希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)教育教學改革。”謝和平說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不應(yīng)該只是在“第二課堂”，而是應(yīng)該貫穿在教育教學的全過程，通過課堂主渠道去培養(yǎng)。

　　10月23日，川大“探究式—小班化”教學競賽決賽舉行。而從2010年開始，川大就啟動實施了“探究式—小班化”課堂教學改革，把本科新生編成25人左右的小班，鼓勵老師推行啟發(fā)式講授、批判式討論，鼓勵教師以問題為導(dǎo)向帶領(lǐng)學生分析問題、解決問題，從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。

　　“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的課堂教學模式就必須要改。”張紅偉說。她希望這種在全校推行“啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論”的互動式課堂教學改革，能促進師生互動，鼓勵教學相長，不只是教會學生知識，而且是要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

　　謝和平說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵是打破學生靠記住公式、背熟內(nèi)容考高分的“學霸”模式，真正培養(yǎng)獨立思考、善于想象勇于創(chuàng)新的高分“學霸”，而其核心是打破傳統(tǒng)的“標準答案考試、60分及格”的學業(yè)考評體系，促使學生不得不去自發(fā)學習、獨立思考。

　　去年，為配合“探究式—小班化”教學改革，川大根據(jù)不同學科專業(yè)特點，建立了學業(yè)考核全程化、評價標準多元化、考核方式多樣化、考核結(jié)果動態(tài)化“四位一體”的學業(yè)考評新體系。新考評體系要求創(chuàng)新課堂教學過程評價，強化過程性學業(yè)評價。創(chuàng)新學業(yè)評價標準，不再以傳統(tǒng)的“記住多少、背住多少”作為優(yōu)秀的考核標準，而是以“領(lǐng)會多少、思考多少”作為考核的基本要求。創(chuàng)新非標準答案考試過程，根據(jù)不同學科專業(yè)對考試答案確定性要求不同的特點。創(chuàng)新動態(tài)及格考評機制，根據(jù)學生所在班級的整體學習情況、成績正態(tài)分布狀況，動態(tài)確定及格線。

　　搭建平臺，給學生提供練武之地

　　2012年，在川大讀研的馮軍帥和幾名同學一起投身創(chuàng)業(yè)。這次，在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，他和團隊憑借實唯科技物聯(lián)網(wǎng)平臺項目斬獲金獎。

　　馮軍帥告訴記者，自己創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)折點，就來源于學校的一次創(chuàng)業(yè)大賽。他作為一名工科學生，性格相對內(nèi)向，但通過那次比賽，知道需要去向別人講清楚自己做的事情，還要回答投資者的犀利提問，著實開了一番眼界。

　　“大學生創(chuàng)業(yè)最難熬的是初創(chuàng)階段。我們團隊在起步階段走了不少彎路，遭遇資金資源雙重匱乏的難題，團隊成員甚至把生活費、獎學金都投進去，卻看不到希望�！瘪T軍帥說，最終是從學校申請到一筆10萬元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目研發(fā)資金，解了燃眉之急。之后，公司研發(fā)的產(chǎn)品申請到發(fā)明專利打開了市場，現(xiàn)在馮軍帥已申請專利12項，還創(chuàng)辦了成都實唯物聯(lián)網(wǎng)有限公司，并在青創(chuàng)板上市。

　　和馮軍帥的感受一樣，“樂樂醫(yī)”的創(chuàng)始人吳剛，也感激在學校的經(jīng)歷。他主創(chuàng)的“樂樂醫(yī)”患者診后隨訪及慢病管理平臺項目，也奪得本次大賽金獎，而團隊的主要成員都是川大的醫(yī)學博士。

　　“最初的創(chuàng)意啟發(fā)，來源于學校每個假期的社會實踐活動�！眳莿偨榻B說，在校期間，每年假期都會去一些老少邊窮的地方做巡回醫(yī)療。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)偏遠地區(qū)很多病人在就醫(yī)上有困難，花在路途中的費用遠遠超過診療費。他就萌發(fā)了開發(fā)一個平臺的想法，一些簡單的問診可以在網(wǎng)絡(luò)上完成，然后配合當?shù)氐尼t(yī)院及時有效解決患者問題。目前，這個項目在大賽上備受投資者青睞，近期就有3家大的風投公司來成都對他們公司進行實地考察。

　　“大學生創(chuàng)業(yè)，最缺的就是經(jīng)歷和經(jīng)驗，學校要做的除了教知識，還得搭好平臺。”張紅偉說，為了給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的練武之地，學校實施了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。學校每年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項2500余項，投入資助經(jīng)費達1000余萬元；每年組織開展各級各類學科與創(chuàng)業(yè)競賽200余項；近3年來，已舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、學生科技節(jié)等40余項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，累計覆蓋人數(shù)3萬余人，孵化創(chuàng)業(yè)團隊750余個。