自去年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，允許高校學生調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來，休學去創(chuàng)業(yè)，不再是大學生們“不能說的秘密”。

　　一年以來，從國家到地方，支持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策相繼出臺，截至目前，20多個省份先后出臺了相關的實施意見，彈性學制、學分制改革等關鍵詞，在這些政策中高頻出現。

　　■ 各省份政策亮點

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加課時增學分

　　為支持在校生創(chuàng)業(yè)，北京提出，要重點在互聯網+、大數據、新能源、食品安全等領域培育一批新的專業(yè)增長點。

　　廣西則對創(chuàng)業(yè)基礎課程進行了改革，提出不少于32學時、不低于2個學分。增加實習實訓教學比重，文科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理科不少于總學分（學時）的25%，高職高專實踐性教學課時占總課時數不少于50%；師范類專業(yè)實踐不少于1個學期，專業(yè)學位碩士研究生不少于半年。

　　廣東設置財稅、金融、法規(guī)、企業(yè)管理、風險控制、知識產權保護等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程，還允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換為專業(yè)課程學分，學分修滿后才允許正常畢業(yè)。

　　彈性學制最多保留學籍8年

　　在福建，在校生休學創(chuàng)業(yè)的修業(yè)年限可在原有學制基礎上延長2至5年，學生可根據創(chuàng)業(yè)需要與高校協商確定休學年限，辦理相關休學手續(xù)。黑龍江也提出，除研究生外，學生經高校評估后最多可保留學籍8年休學創(chuàng)業(yè)。

　　廣東提出實行彈性學制、延長修業(yè)年限的要求，將高職高專放寬至6年，本科放寬至8年，更允許學生邊工邊讀，休學創(chuàng)業(yè)，簡化復學手續(xù)，為學生離校創(chuàng)業(yè)提供便利。四川的政策則更具商榷余地，創(chuàng)業(yè)學生可根據創(chuàng)業(yè)需要與高校協商確定休學年限，辦理相關休學手續(xù)。

　　創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績影響教師評聘

　　近日廣西發(fā)布的政策中，“高校教師每2年至少有2個月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉”被廣泛關注，其中還提到，教師帶領或指導學生開展創(chuàng)業(yè)項目、參與課題研究可折算工作量，在科研項目申報與立項上可給予優(yōu)先照顧。

　　吉林政策更加細化，不僅要鼓勵和支持專業(yè)課教師通過培訓轉型為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，還要按照學生人數以及實際教學任務，合理配備一定數量和較高質量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師。

　　廣東則提出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績列入教師專業(yè)技術職務評聘、崗位聘用和績效考核的重要考察指標，實施教師業(yè)績考核預警，逐步建立教師淘汰退出機制。

　　■ 高校實施特色

　　中國政法： 實施三學期制，增設夏季學期

　　新京報記者從中國政法大學了解到，為給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐，學校將實施三學期制改革，縮短春、秋季學期，增設夏季學期，并且作為全校人才培養(yǎng)的基礎制度，在夏季學期中著力推行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、國際化教育培養(yǎng)模式。

　　武漢大學： 學生不愿就讀的專業(yè)可停辦

　　在學科及學制管理方面，武漢大學在為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而制定的政策中表示，將會完善學科專業(yè)預警、退出管理辦法，對部分不適應經濟社會發(fā)展或者沒有學生愿意就讀的專業(yè)進行改造、調整直至停辦。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。

　　中南大學： 教師離崗創(chuàng)業(yè)5年內保留人事關系

　　新京報記者從多所高校了解到，實行彈性學制、調整學業(yè)進程，已經是各高校的實施常態(tài)。比如南京大學、北理工、北科大等，都提出在校生可保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　中南大學將四年制本科在校生的修業(yè)年限進行了細化規(guī)定，為3~6年。不僅如此，還鼓勵�？萍冀搪毴藛T在職和離崗創(chuàng)業(yè)，經學校同意后可在5年內保留人事關系。

　　創(chuàng)業(yè)有成后回歸學業(yè)

　　今年年初，北京科技大學材料專業(yè)碩士研究生肖珣做出了休學創(chuàng)業(yè)的決定，肖珣告訴新京報記者，他用一年的時間完成了畢業(yè)設計方向的選題，5個專利也都陸續(xù)授權，完全具備畢業(yè)標準，“更何況我的性格不適合搞科研。”

　　2014年，肖珣創(chuàng)辦“CCDORM創(chuàng)意孵化平臺項目”之初，就獲得了200萬元的投資意向�！拔覀兊漠a品實現校園創(chuàng)意團隊入駐及創(chuàng)意產品售賣，還承辦了首都大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)展�！毙か懻f，公司業(yè)務越來越忙碌，一面上學、一面創(chuàng)業(yè)，他難以分身，“我需要更多精力做要做的事情。”

　　肖珣說，全身心投入到創(chuàng)業(yè)之中后，雖然失去了在校園氛圍內做學術，然后順理成章地畢業(yè)的穩(wěn)定感，但創(chuàng)業(yè)的經歷讓他更感充實，“很多東西都是我沒有經歷過的。如果是上學，每天保證在實驗室待上三四個小時，就可以做出一些課題，但是在獨自創(chuàng)業(yè)時，每天不花十幾個小時，就很難做出成績�！�

　　休學創(chuàng)業(yè)者之中，深圳大學2011級本科生李帛倫，十分具有關注度。他在2015年休學創(chuàng)業(yè)，當時正讀大四，創(chuàng)業(yè)項目“兼職達人”APP獲得百度手機助手金熊掌獎，目前，他已身家上億。5月17日，已經休學一年的李帛倫向新京報記者透露，他已經打算結束休學，爭取明年拿下畢業(yè)證。

　　肖珣的公司目前也有了開發(fā)經驗擴展企業(yè)服務領域業(yè)務，月利潤大于30萬元。但是對他而言，還沒有穩(wěn)定，他計劃繼續(xù)休學兩年，最遲在2019年1月畢業(yè)。

　　■ 衍生

　　已出現休學創(chuàng)業(yè)孵化平臺

　　在支持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強烈浪潮之下，一些社會機構也展開了對此掘金之路——通過整合資源，對想要進行創(chuàng)業(yè)的在校生進行創(chuàng)業(yè)前培訓。更值得注意的是，機構之中的主要參與者，也是在校創(chuàng)業(yè)的大學生。

　　大四的張家成和合作伙伴創(chuàng)建了這樣的機構。他介紹，通過建立互聯網平臺，對大學生進行線上與線下的創(chuàng)就業(yè)培訓，同時把有創(chuàng)業(yè)項目的大學生過渡到平臺之中來。另一方面，利用手中掌握的投資人資源，為可行的創(chuàng)業(yè)項目提供初期的創(chuàng)業(yè)資金。

　　這個關于創(chuàng)業(yè)的衍生項目，獲利點在哪里？張家成透露，平臺所帶來的流量與用戶，就是他們的掘金籌碼。

　　不鼓勵大學生盲目創(chuàng)業(yè)

　　“提高大學生創(chuàng)業(yè)比例、大學生創(chuàng)業(yè)成功率，休學創(chuàng)業(yè)所能起到的推動作用是有限的，關鍵還在于落實和擴大學校的辦學自主權。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受新京報記者采訪時指出，在完全學分制教學管理中，大學生可以自由選科、選師、選時，自主確定自己修學的年限，在求學期間，可以因創(chuàng)業(yè)，暫時中斷學業(yè)，也可出于其他方面的考慮，諸如旅行、調整狀態(tài)而讓學業(yè)“間隔”一段時間�！艾F在因鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，而強調休學創(chuàng)業(yè)，反襯出我國大學并沒有真正實行完全學分制�！�

　　熊丙奇通過調查研究發(fā)現，我國大學生（在校和畢業(yè)大學生）選擇創(chuàng)業(yè)的比例不高，從根本上說，不是時機問題，而是創(chuàng)業(yè)能力問題，“如果大學生沒有創(chuàng)業(yè)能力而盲目選擇創(chuàng)業(yè)，很難取得創(chuàng)業(yè)的成功，還會引發(fā)一系列問題�！彼�建議，只有把辦學自主權落實給大學，給大學充分的自主辦學權利，自主設置專業(yè)、自主開設課程，并不需要特別強調休學創(chuàng)業(yè)的概念，我國大學生的創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率，以及整體的就業(yè)形勢，會有根本改觀。

　　本版采寫/新京報記者 趙實